淺談初中數學課堂中的情感教育

周建平

在九年義務教育階段，數學課程教學的目標在于強化學生的知識儲備，夯實學生自主學習與思考的能力，培養學生解決具體問題的思路與方法，同時還應改善學生面對具體課程應有的學習態度和情感表達。情感教學，顧名思義是指教師在結合學生實際特點的基礎之上，對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大限度地調動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態，進而積極、熱情地投入到具體知識的學習中去。筆者從事初中數學教育多年，在開展情感教育方面也形成了一定的認識與看法。

一、創設教學情境，點燃學生的學習激情

激發學生的學習熱情，是實現教學目標的重要前提，所以，在開展教學活動之前，初中數學教師應該根據具體的教學內容和學生的學習情緒，合理創設教學情境，充分調動學生的學習興趣，以增強學生的參與意識，提高數學課堂教學的有效性。例如，在學習“正數和負數”時，初中數學教師可以利用氣溫的高低，讓學生思考正數與負數所表達的意義或者表示方法，以集中學生的注意力，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學中，初中數學教師可以根據數學知識點的難易程度，利用先進的多媒體技術，創設合適的教學情境，幫助學生理解和學習數學知識，以提高數學教學的效率。例如，在講解“一次函數”時，初中數學教師可以借助多媒體技術，展示一次函數的圖像，讓學生直觀了解一次函數所經過的象限、交點等問題，以突破教學難點，提高數學教學的效率。

二、投入激情，用愛去感染學生

任課教師本身就是所教授學科最好的代言人，對于學生而言，喜歡哪位老師就會產生“愛屋及烏”的效果，自然而然地就會喜歡這位老師所教授的這門學科，初中生尚且不會透過表象去看本質，不會透過毫無波瀾可言的授課方式去窺探老師縝密的邏輯思維，他們更傾向于激情四射的老師，喜歡氛圍活躍的課堂，因此，教師要結合學生的喜好和身心發展規律，從實際出發，實事求是。首先，精心備課，絕不打無準備之仗。備課充分尚且可能出現課堂突發事件，如果準備不充分的話后果可想而知，相信行云流水般的授課更能夠讓學生如沐春風，沉醉其中；其次，善于運用語調的抑揚頓挫、動作與表情的豐富變化與板書設計的清晰雋秀等因素來調動學生的熱情，切忌因為自己是一名數學教師就忽略了這些細節，任何一個因素都能夠成為打動學生的理由；最后，將工作與生活分割開來，也許生活中會出現很多不如意的事情，但一旦走進課堂，就要把它們拋到九霄云外，因為自己面對的是幾十個孩子求知的眼神，年輕的心靈，自己肩上承擔的更是教書育人的重任，只有全身心地投入到教學工作中去，才能用愛去感染學生。

三、創設教學情境，激發學習興趣

情境教學法是一種行之有效的教學方法，教師通過教學語言、多媒體等方式創設教學情境，使學生在不知不覺之中置身于教師所創設的情境之中，從而更加集中注意力，提高學習效率。首先，在教學之余，教師要充分了解學生的基本情況、興趣愛好、日常生活等，以便于將這些元素無縫融入數學教學之中，讓數學變得更加“接地氣”，同時也提高學生的認識，學習數學并不是為了應付考試，更重要的是掌握一項基本技能；其次，善于運用多媒體來輔助教學。多媒體設備雖已在我國的大部分中小學實現了普及，但實際的應用卻不盡人意，據筆者調查，在很多學校，數學教師依然采用小黑板等方式來板書習題，比起制作課件，這種雖然笨拙，卻省了一些氣力，但不可否認的是，同樣一堂數學課，如果用小黑板來做練習能做5道題，用大屏幕呈現習題能做10道題及以上；最后，善于根據課堂實況，及時調整策略。教師備課時往往要備教材、備學生，備得十分精細，但即便如此，很多時候課堂還是會出現教案中沒有的情況，這就要求教師具備應變能力，善于從課堂實況來及時地調整對策，成為課堂的管理者和引導者，而不會被課堂牽著鼻子走。

四、創新教學方法，培養學生的學習習慣

數學知識本身具有抽象、復雜的特點，在教學過程中，一味沿用傳統的教學模式，講解數學知識，不僅會降低教學效率，而且會制約學生思維能力的發展，所以，初中數學教師應該根據數學教學的實際情況，科學選擇教學方法，積極創造良好的數學學習環境，不斷提高學生的邏輯思維能力，促使學生養成良好的數學學習習慣，以促進學生的綜合發展。在平時的教學中，初中數學教師可以通過提問的方式，加強師生互動、集中學生的注意力，從而提高學生的課堂參與程度。例如，在學習“二元一次方程組”時，初中數學教師可以給出幾道題目，讓學生進行演算，以充分調動學生的積極性，提高學生解決問題的能力。另外，在數學教學中，初中數學教師可以根據學生的學習能力、興趣愛好和學習需求等，有效運用多樣化的教學方法，不斷增強數學教學的吸引力，以提高學生的自主學習能力。例如，在教學中，初中數學教師可以根據因人而異、因材施教的教學原則，利用分層教學法，開展數學教學活動，以增強學生的學習熱情，提高學生整體的數學水平。比如，初中數學教師可以科學劃分學生層次、分層設計教學內容、制定教學目標，分層設計練習作業，以逐步提高學生的數學水平，促進學生數學學習能力的發展。

在初中數學課堂上滲透情感教育，這會為實際教學過程帶來很多積極的促進。情感教育的良好實施需要一定的基礎，其中，良好的師生關系是最為重要的一個因素。教師也可以在游戲教學中體現情感教育，這也是一種不錯的教學嘗試。教師還可以在很多知識實踐或者是課外活動中有效融入情感教育，這會讓學生在數學課堂上有更多成長與收獲。

參考文獻：

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