探究性教學在高中化學實驗教學中的應用研究

李慶

摘 要：高中化學教學需要充分結合實驗教學，科學引導學生積極思維、深入探究，加強學生理論知識與實驗操作之間的銜接轉化，通過實踐操作去驗證知識結論的過程就是強化學生化學知識能力的重要過程。因此，教師應充分利用探究性實驗教學，不斷提高學生的學習興趣，有效強化課堂教學效果和教學質量。

關鍵詞：高中化學；探究性教學；化學實驗；應用

1.聯系生活，積極培養學生進行化學實驗探究的意識

培養學生化學實驗探究的意識有利于引導學生進行更深層次的自主學習。化學實驗是驗證化學現象，探究化學變化原因的重要手段，高中化學教學不僅需要教導學生掌握化學知識，還需要引導學生學會自己動手進行化學實驗，學會主動去探究產生化學變化的原因、規律和結果，并在化學實驗過程中不斷積累知識、強化能力。生活中化學反應和化學現象比比皆是，需要學生去發現、去觀察和探究，通過科學思考明確其化學原理，這樣不僅能強化學生的化學學習興趣，也能促進學生認知能力的全面發展。在高中階段，課堂教學時間有限，而我們的生活中充滿了與學習內容息息相關的化學現象，所以，教師就要引導學生在實際生活中善于觀察，利用生活中所現有的實驗器材進行實驗探究，通過不斷思考、反復實驗，發現和總結出化學反應的特點和原因。

2.轉變方式，引導學生進行化學結論探究

在高中階段，化學實驗教學的目的更加注重發展學生的綜合能力，所以需要轉變教學方式，從以前的告知學生結論而進行實驗驗證的方式，逐漸轉變為引導學生進行化學實驗，讓學生通過仔細觀察、反復實驗、不斷探究的方式去總結得出結論，很明顯，第二種方式更加注重對學生知識能力的培養。在驗證性實驗中，學生已經預知了化學結論，很大程度上限制了學生的思維想象空間，不能有效調動學生的思維意識，對實驗過程就像看表演一樣，缺少參與熱情，所以在實驗教學過程中，教師可以讓學生親自動手來完成實驗過程，這樣有利于學生化學知識的鞏固和強化，也可以在完成實驗課程教學后，通過設置化學問題和懸念的方式，讓學生去自主實驗，去主動發現化學現象和探究化學原因，這對學生綜合能力的發展是非常有利的；然而在探究性實驗中，教師要充分利用化學器材創設與教學內容相關的問題情境，并引導學生進行假設和猜想，在不知道化學現象和化學結論的情況下，學生的思維會更加活躍，好奇心更加強烈，想象的空間也更加寬闊，并積極想通過化學實驗去探究最終的化學結果，所以學生會更加專注于實驗過程。毫無疑問，充分利用探究性實驗方法，引導學生一起對未知現象和未知結論的實驗探究，一起去發現問題，思考問題和總結問題，是促進學生知識能力發展的重要途徑。所以，教師要積極組織和引導、開發和利用更多的實驗教學資源，讓學生在化學實驗實踐中不斷發展和提高。

3.活躍思維，引導學生進行開放性的化學實驗

在高中階段，學生已具備一定的化學知識，但是要進行更深層次的化學知識學習就必須借助化學實驗。所以，教師在高中化學課堂教學中，需要科學引導學生進行自主實驗，充分利用空余時間，借助學校化學實驗室，在不給思維設限的情況下進行自主化學實驗探究，去驗證自己的猜想，但是在這個過程中，學生就需要自己去收集資料，準備化學器材，科學操作實驗操作步驟，同時需要對實驗失敗進行積極總結，并通過反復實驗去驗證自己的觀點和結論。開放性實驗是學生對知識內容進行科學深化和拓展的重要手段，學生的實驗內容不再局限于書本知識以及現有的實驗結論，而是對新知識和新結論的思考探索，符合社會對創新性人才需要的基本素質。學生在開放性的化學實驗中，更能多層次、多角度地剖析化學現象，并勇于探索和創新實驗方法，主動發現不同實驗方法下的實驗現象。所以，開放性的化學實驗更能激發學生思考的潛力，更能挖掘學生不斷探索創新的能力，因為只有不斷探索，才能贏得創新和發展，這也是高中學生知識能力發展的必備素質。

綜上所述，高中化學實驗是化學課程教學的重要內容，采取探究性教學策略是提高高中化學實驗課程教學質量的重要策略，是對學生知識能力的深化和拓展，也是培養學生綜合素質，使其滿足社會對應用型創新型人才需要有效的手段。

參考文獻：

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