淺談高中信息技術(shù)微課實(shí)踐研究

廖德良

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入信息技術(shù)課堂，可以適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭建高效學(xué)習(xí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；微課視頻；信息技術(shù)

微課、云教學(xué)平臺等的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授模式得到了廣泛的應(yīng)用。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、微課適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)

高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，高中生處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。高中生的注意力具有一定的穩(wěn)定性，能較長時(shí)間注意自己感興趣的事物，并能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行注意力分配。微課可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，而不是被動地接受課堂的知識，學(xué)生完全根據(jù)自己的節(jié)奏把握學(xué)習(xí)，前面知識的牢固掌握促進(jìn)后面的學(xué)習(xí)，形成漸進(jìn)式的助學(xué)過程，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，更專注于主動的學(xué)習(xí)。

通過微課，教師也有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感狀態(tài)及時(shí)給予反饋和支持，滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)注需要。

微課還具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以進(jìn)行自我控制，不懂的地方可以反復(fù)觀看視頻，同時(shí)視頻后面緊跟的問題及時(shí)檢測和反饋直至將知識牢固掌握，而課堂上教師的反饋和支持以及學(xué)生的交流會加深知識的掌握。……