初中數學課堂導入的方法探討

任德平

初中數學新課導入成效如何直接影響課堂教學質量，影響學生學習新課的興趣.因此，很多一線初中數學教師均積極致力于新課導入有效策略的研究.在對初中數學新課導入進行研究的過程中，我們應積極吸收和借鑒名師新課導入的經驗，在此基礎上對自身的新課導入方式進行反思與改進，唯有如此，方能不斷提升初中數學新課導入的質量.

一、聯系生活導入法

數學知識來源于生活，最終也會回歸于生活。數學和生活有著千絲萬縷的聯系，小到去超市結賬，大到計算火箭飛船的相關數據，隨時隨地都有數學的運用。為了使學生降低對初中數學的陌生感，教師可以在導入環節聯系生活，將生活中的實例搬到課堂上來，讓學生更容易的理解數學，學習數學，運用數學知識解決問題。

一元二次方程是初中數學教學中的重點內容。如果教師在上課時直接向學生進行講解，學生恐怕一時間難以接受和消化這部分知識。此時，我利用與生活相關的案例進行導入，讓學生克服對數學知識的恐懼。如：某商場銷售某種品牌的純牛奶，已知進價為每箱40元，生產廠家要求每箱售價在40～65元之間。市場調查發現：若每箱以50元銷售，平均每天可銷售90箱；價格每降低1元，平均每天多銷售3箱；價格每升高1元，平均每天少銷售3箱。這是一個生活中的實際問題，我利用這個問題來創設教學情境，并向學生提出問題：（1）寫出平均每天銷售y（箱）與每箱售價x（元）之間的關系式；（2）求出商場平均每天銷售這種牛奶的利潤W（元）與每箱牛奶的售價x（元）之間的關系式（每箱的利潤=售價-進價）；（3）當每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為900元？（4）當每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為1200元？我讓學生帶著問題對教材知識進行預習，隨后開展本節課的教學。

二、故事游戲導入法

初中生已經步入青少年年齡階段，在這個階段的學生，其思想意識已經初步形成，并向著成熟的方向發展。但是，學生的天性沒有改變，經過調查，大部分學生對課堂活動、幽默故事保持了較高的熱情。在教學過程中，教師要科學合理的利用學生的這一特點，在導入環節巧妙運用游戲或故事，讓學生在課堂的開端就產生學習興趣。

趣味性導入是導入環節中學生接受程度最高的一種方式。我在開展一元一次方程教學時，用一首有趣的打油詩來作為課堂導入：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這個打油詩其實是一個簡單的小故事，里面包含了一個數學問題，李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復經過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學生紛紛對詩人李白這個角色很感興趣，大家都躍躍欲試，想要求出李白的壺中有多少酒。許多學生想到的是利用小學學過的計算方法來進行計算，此時我引導學生利用列方程的方法來解決這個問題，這次課堂導入工作取得的效果非常好。

三、新課導入應提前預設

俗話說：“凡事預則立，不預則廢.”對于初中數學新課導入而言也同樣如此.名師的新課導入之所以精彩，主要因為他們在新課教學之前已然對新課導入方式進行反復琢磨，最終從眾多新課導入方式中選取了符合學生認知發展規律的新課導入方式。

基于此種情況，我們初中數學教師在進行新課導入之前同樣應對新課導入進行精心預設.可以從網絡上搜索與新課相關的教學案例，從優秀教學案例中尋找新課導入方法.值得一提的是，在吸取別人優秀新課導入經驗的同時，也應對其進行加工設計，讓新課導入別具一格，從而達到更好的導入效果.確定新課導入方式之后，初中數學教師還需對新課導入可能發生的各種情況進行預設，進而根據動態生成預設，有的放矢地調整新課導入方式。

在具體教學過程中，很多初中數學教師并未對新課導入方式進行提前預設，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數學教師應積極借鑒名師的做法，在新課導入之前有的放矢地進行新課導入預設。

四、導入應充滿趣味性

初中數學新課導入方式不應過于死板，應充滿趣味性.充滿趣味性的新課導入方式可迅速抓住學生的眼球，集中學生的課堂注意力，將學生從紛亂的思緒中拉到新課學習中來，使學生快速進入新課學習狀態。

例如，執教《勾股定理》時，數學教師這樣進行新課導入：“勾股定理是一個著名的數學定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五的說法.”聽到數學教師這樣說，學生對勾股定理的學習興趣一下子被激發起來.數學教師進行新課教學時，學生表現出前所未有的積極.由此可見，進行充滿趣味性的初中數學新課導入是極為重要的.充滿趣味性的初中數學新課導入方式可讓新課導入課堂氣氛更活躍，可讓學生很快進入新課學習狀態。

五、應對新課導入積極反思

初中數學教師在新課導入之后，并不代表一切已然結束.為提升自身的新課導入水平，初中數學教師在每一次新課導入之后，均應對自身的新課導入進行積極總結與反思.總結自身在本次新課導入中的有益經驗，反思自身在新課導入中存在的不足.有益的新課導入經驗可以幫助初中數學教師在下一次新課導入中更好地實現新課導入.反思新課導入中存在的不足，可以幫助初中數學教師在下一次新課導入中有效彌補.總之，為提升初中數學新課導入成效，進行有效的新課導入反思極為關鍵。

名師之所以能成為名師，其教學素養自然高人一籌.初中數學教師在新課導入中，應積極吸收和借鑒名師經驗，進而有的放矢地進行新課導入設計，讓初中數學新課導入更具吸引力，引導初中生以更積極的姿態參與到數學新課學習當中。

參考文獻：

[1]張健.淺談數學新課導入設計[J]. 新課程研究（基礎教育），2014（08）.

[2]馬軍.數學課堂教學的巧妙導入[J]. 廣西教育，2012（29）.endprint