探析將互動教學引入初中英語課堂教學的意義與策略

周夫蘭

初中英語教學中，積極開展互動教學，能夠充分調動學生學習熱情，活躍課堂氣氛，促進師生交流，最終達到提高課堂教學效率與質量的目的。初中英語教師應該結合學生的學習興趣、愛好，合理設計互動教學內容、互動語言，使之更好的為自己的教學服務。本文以初中英語教學為例，對互動教學在其中的應用進行幾點分析研究。

一、互動教學模式的含義

互動教學模式，是一個動態化的過程，實現教與學的統一，兩者相互補充、相互影響，促進了師生之間的交流與溝通。互動教學模式能夠調節師生之間的關系，促進師生互動與生生互動，能夠充分發揮學生的學習主體性，強化教學效果，在教學改革背景下，這種教學方式，更加有利于師生和諧關系的構建，更加能夠增加師生之間的情感，也更加能夠發揮學生的主觀能動性。在當代初中英語課堂上引入互動教學，主要是在初級英語教學中進行，教師與學生互為主體、互為客體，相互交流合作，共同參與教學活動，這種師生共同參與的教學模式，充分給予了學會尊重，教師與學生是一個統一的整體，能夠充分調動兩個方面的積極性，這與傳統教學方式相比，其優勢是顯而易見的。

二、互動教學模式的特征分析

與一般教學模式相比，課堂互動教學教學模式特征如下：

1.互動教學是教師與學生之間、學生與學生之間的一種人際互動，在這個互動中，教師和學生占據著同等重要的位置，兩者互為主體和客體，兩者共同參與學習活動，這與傳統的教學目模式相比，學生在課堂的位置發生了明顯的變化，他們擁有了更多的主動權，能夠站在與教師平等的位置，提出自己的疑問、說出自己的想法，這大大提高了學生的學習主動性，也體現出了教育性特點。

2.互動教學是教師與學生之間互相作用和影響的過程，這不僅僅是教師對學生的單項影響，而是一個交互的，循環的過程，在這個過程中，兩者不斷交流、不斷合作，相互影響，最終兩者的獲得了發展和進步。這就是互動教學所踢出來了明顯交互性與連續性特點。

3.互動教學的形式是多種多樣的，內容也是豐富多樣的。就教師而言，教學形式有教師與個別學生、小組學生或全體學生的三種形式的交往；教學內容有對學生知識的教育、情感的交流、行為的指導和社交能力的培養等。就學生而言，互動教學形式有與教師個別的交往，也有與學生個體、學生小組、學生全體的交互作用；教學內容可以是學習態度、價值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動教學模式包括了多種形式、多種內容的互動。

三、初中英語課堂采取互動教學的重要性

基于以上分析我們能夠發現，互動教學與傳統教學模式相比，其所呈現出來的交互性、連續性特點，不管是對于教師，還是對于學生發展都有極大的幫助，因此在初中英語教學中引入了互動教學是非常必要的，互動教學方案的實施對于學生合作精神的培養有很大的幫助，合作時的言語交流對學生心理素質的鍛煉也是良好的機會，可以讓英語教學活動變得生動有趣。長期關注英語課程本身安排教學計劃容易讓教師失去興致，也會讓學生感到英語學習的枯燥乏味，這些對初中英語教學雙方都造成不利的影響，互動教學模式的運用將改變這一狀況。

四、互動教學在初中英語教學中使用對策分析

明確了互動教學的基本內涵、特點與重要性之后，下面針對互動教學在初中英語教學中的具體實施策略進行分析研究：

1. 自主探究

互動教學模式在初中英語教學中的運用，最典型的體現是自主探究式學習的開展，自主探究是一種以學生為主體的教學模式，在自主探究式學習中，學生的主觀能動性得到了充分的發揮。自主探究作為一種互動教學模式的典型類型，其具有整體性、自主性和獨特性的內在特征，最根本的是其自主性的內在要求，但是較高的自主性并不意味著教師對課堂教學完全放任不管。自主探究式教學的開展，同樣需要教師做好做足課前準備工作，在本次課堂教學目標的引導下，設計能夠啟發學生進行深層次思考的問題，問題設置應由淺入深、層層遞進，使學生能夠在問題的層層引導下將對英語知識的認識、了解轉而發展為對英語知識的靈活應用、舉一反三。在此基礎上，自主探究式學習才能真正實現啟發學生思維、激發學生學習積極性、提高學生英語自主學習能力的教學目標。

2. 小組合作

小組合作學習是互動教學模式的有效運用形式，在小組合作學習的過程中，學生通過參加小組討論、發言等模塊能夠培養自身團結協作的意識以及與他人合作溝通的能力。此外，在小組合作學習中，學生的討論、發言、學習能力等方面如果能夠得到小組其他成員的肯定和贊許，這對于提升學生的英語學習積極性和自信心有極大的幫助。教師可以在導入本次課堂內容時，先對一些英語背景知識作簡要的說明，以此來引起學生對本次課堂內容的興趣。其次，教師應根據本次課堂教學目標和主要內容，對學習內容進行劃分，將不同的學習任務分配到各個學習小組，對學習任務進行說明后引導各學習小組開展討論學習。最后，在整個小組討論學習的過程中，教師應留心觀察每個學生的表現，對不善于英語表達的學生進行積極引導，對各個小組討論學習的節奏和進度進行把控，對小組討論學習中出現的觀點偏差進行指正。

3. 情景創設

情景創設是一種能夠使學生個體很快融入課堂教學氛圍的互動教學模式，情景創設實際上是一種人物角色、情景、場景創設的綜合性過程，是將課本上原本文字化的英語知識轉化為動態性的情景信息傳達給每個進入該場景的學生，使學生能夠身臨其境般感受到英語世界的魅力，在情景互動學習中潛移默化地將英語知識內化，在更好地完成教學目標同時實現學生英語水平的提升。

互動教學模式作為一種新型的教學方法，它關注教學過程中學生主體性的培養和發揮，注重激發學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生在整個學習過程中以主人翁的姿態去主動地汲取知識、提高學習效率。

參考文獻：

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