用心教育用愛感化農村留守兒童

徐雪葵

摘 要：農村學生父母外出打工者甚多，大多由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里。由于缺乏父母的有效監護、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，很多孩子成了生活上的困難生，學習上的后進生，思想、行為上的問題生。留守學生的教育管理問題是農村教育面臨的一個重要課題。

關鍵詞：教育 愛 感化 農村 留守兒童

作為一名農村學校的班主任，我一直以來努力培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性。備嘗班主任工作繁雜、瑣碎、辛苦的同時，我深深體會到要想培養出一個優秀的班集體，必須多關注留守學生，教育感化留守兒童是一個重要的突破口。

一、重視家庭、學校、社會三大要素對農村留守兒童思想品德的影響

1.重視親情關懷，強化家庭教育的基礎作用

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的啟蒙老師，他們對于孩子的個性發展、人格形成發揮著重要作用。要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改變重物質輕精神，重智育輕德育的觀念，在給孩子提供豐富的物質生活的同時，更多的關注其思想、行為及心理的發展變化，使其德、智、體、美全面發展。

2.轉變教育理念，發揮學校教育的主導作用

學校是教書育人的主陣地，為了改善和提高農村“留守兒童”的思想品德水平，學校應從以下幾方面入手：

第一：樹立以學生為本的教育理念，使德育課的教學活動貼近生活，增強教育的針對性、有效性。教學活動是向學生進行思想品德教育最有效的途徑，所有教師均應擔負起對學生進行思想教育的重任，要根據留守兒童的年齡和身心發展的特點，組織開展豐富多彩的教育教學和社會實踐活動，發揮班主任的主導作用，加強與留守兒童的情感交流，使留守兒童在學習知識的同時，思想品德方面也得到培養。

第二：加大農村教育資源的投入，改善農村學校的軟硬件設施。重視農村教師綜合素質的提高，為他們提供更多的接受再教育的機會，提高他們的政治素質和業務素質，發揮他們在留守兒童教育中的作用。

第三：建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案，及時幫助留守兒童解決心理困惑，增強對留守兒童思想品德教育的針對性，給留守兒童更多的關心和監護，促進其身心健康發展。

3.轉變觀念，用師愛守護留守兒童失落的心靈

班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和方案。配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的家園，發揮主角作用。班級里建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流。

二、班主任在日常工作中應加強對留守兒童的關愛

1.用愛心理解留守學生

因為父母雙親或單親外出務工，未成年子女被留守在家生活，留守學生由于缺乏父母的有效監護、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，小小年紀就用自己稚嫩的雙肩扛下所有的責任。班主任應該用愛心同情、理解留守學生。每天花時間輔導、教育他們，呵護、澆灌他們敏感脆弱的心靈。

我班有個留守學生黃晶瑩升中考前夕因右腿摔傷，父母又遠在千里之外打工。為了消除她的后顧之憂，我調動了班集體的力量，除了安排兩個跟她同村的女生照顧她的生活，還讓幾個優秀生每天為她補課，而我自己即使工作再繁忙，每天都會去她家看她。升中考時，她發揮出色。畢業那天，她深情地說：“我會永遠記住我的班主任，永遠感激您！”

2.用愛心關注留守學生

從留守學生心理需求的大小來看，要數情感需求和交往需求最大。面對情感需求型的學生，老師要善于做一個傾聽者。應充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學生，更應傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學生，老師要善于做一個引路人。

他們需要獲得同伴的友誼和支持，更需要集體的溫暖。班主任應該在教育教學中創設團結和諧的氛圍，開展多種多樣的活動，使留守學生感到溫暖，感到強烈的集體歸屬感，只有這樣，他們才能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好學生。

黃淑霖是我班眾多留守學生中的一員，性格內向，不喜歡和他人交往。我就慢慢疏導她：交往是與人相處必不可少的一把金鑰匙，只有善于同他人交往，你才會很充實、很快樂。我經常創造機會讓她參加各種集體活動。漸漸地，她變得開朗了，活潑了。現在，她畢業了，成了一個開朗的初中生，她仍然經常給我打電話，訴說著對我的思念、感激、關心。今年春節，她又專程到我家拜訪我，我在感動的同時，更加清晰地意識到：班主任對一個留守學生的關注是多么重要！

3.用愛心感化留守學生

留守學生畢竟只是孩子，往往存在或大或小的問題。我們要及時捕捉留守學生的閃光點進行因勢利導的教育，使他們產生積極的情感。

在教育留守學生的時候，班主任應當努力喚起學生情感的共鳴，讓班主任的教育成為促使學生心靈自我解剖的契機，讓班主任的教育能夠給學生感激感動，讓學生心悅誠服，這才是做一位真正的好班主任！對于犯錯誤的學生，等學生平靜下來之后，才去找他談，用自己豐富的人生閱歷，真誠地與學生交流，學生經常會被感化得眼含淚水，這樣的教育才會達到預期的效果。

4.用愛心做留守學生的朋友

班主任要加強自身的修養，放下教師的身段，以朋友的身份與學生多溝通，走進留守學生的內心世界。

有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，班主任只要在平常注意提升素養，留守學生是愿意敞開心扉，將你視作無話不談的朋友的。

首先，注意語言美。語言是教師傳輸信息的主要載體，與留守學生講話，要親切、平和，一句機智幽默的話語，一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發他們的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使他們感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳，潤心；句句有用，育人。

其次，講究儀態美。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向留守學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，留守學生感到老師就生活在他們中間，就像親密無間的朋友，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

再次，注重人格美。對學生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力。班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為留守學生編織一個色彩斑斕的夢。endprint