如何培養和激發學生學習英語的興趣

賈寧

摘要：培養和激發學生的學習興趣是教育工作的重要內容，學生的學習興趣直接影響學生的學習效果。因此在英語教學中總結出以下方法來培養和激發學生的學習興趣：1）提高學生的學習熱情，變被動學習為主動學習；2）對基礎差的學生適當降低難度；3）重點突出、主次分明，抓住要害重點操練；4）消除學生學習英語的恐懼心理；5）運用知識的魅力激發學生的學習興趣。

關鍵詞：培養；激發；學習興趣；英語前言：教育的實踐經驗告訴我們，學生的學習興趣是掌握知識的必要條件，又是學生品質形成的組成部分，因而培養和激發學生的學習興趣是教育工作的一項重要內容。本文就學習興趣的形成以及學習興趣與學習效果的關系談一些個人的教學體會。

一、 培養學習興趣的重要性

學習興趣是直接推動學生學習的心理因素，學生的實際學習活動往往來源于以下幾個方面：

（1）來源于外界對學生的要求，例如學生的家長的要求，社會發展的需要；

（2）來源于知識本身，即當學生獲取一定的知識基礎之后，表現為對知識本身的向往和繼續探求的欲望；

（3）來源于外部環境的影響，其中包括社會環境的影響和老師及同學的影響。學習興趣和學習效果有著復雜的關系。我們說，學習效果并不僅僅取決于學習興趣這一唯一的因素，學習方法、學習條件，以及學生本身的身體健康等多種因素對它都有直接的或間接的影響。但學習興趣的確能夠影響學習效果。例如，現在的生源不同，有的學生英語基礎差，底子薄，對英語學習沒有興趣，認為“即使學，也學不好”，導致了學習積極性差，在課上不注意聽講，課后不完成作業，新學的內容沒有掌握，原來的知識沒有鞏固，學習成績自然不會好。成績不好，便更沒有了學習興趣，久而久之形成了一個惡性循環，導致了厭學，棄學。這都是由于缺乏學習興趣所造成的。

二、 培養和激發學習興趣的方法

1.提高學習熱情，變被動為主動對上述那些存在惡性循環的學生，首先應當彌補他們的知識欠缺，改進他們的學習方法，提高他們的學習熱情，變被動學習為主動學習，逐步改善他們的學習狀態，從而達到提高的目的。例如在英語課中，由于是逐步的層次教學，過去的知識如果沒有掌握，新知識就猶如天書，怎么學也不會。這就需要老師在課堂上在講解新知識的過程中適當的為那些基礎差的學生彌補相應的知識欠缺，運用聯想教學法和簡單易懂的事例來幫助他們理解。例如，在講解短語“a group of”的用法時，我們列舉了“a herd of cattle”“ a school of fish”“ a flock of birds”“a swarm of insects”等一系列關于“一群？”的用法，對于基礎差的學生，因為對這些新知識感興趣，不但能記住“一學校的魚”，而且把“a group of的用法記得清清楚楚。而對基礎較好的學生則擴大了知識面，掌握了更多的知識。

2.適當對基礎差的學生降低難度要求英語屬于人文學科，它不需要推理求解，它只需要掌握語法規律，學會使用即可。它只有會與不會的區別，而沒有懂與不懂的區別。學會了，就會運用這些規律造出許多句子來，否則，一句話也說不出。對不同程度的學生，要提出不同的例句，對于基礎差的學生，只要求在例句中出現單一或極少數的語言即可，進行有針對的練習。對于大多數同學，則提出相對復雜的例句。例如，在講授定語從句這一語法的時候，用which這一關系代詞造句時，給了兩個不同的范例（1） This is a house which my grandpa lives in.（2） The thunder which was drawing nearer and nearer surprised the farm workers.在第一個例子中，除了運用了定語從句的關系代詞規律之外，時態用的是最簡單的一般現在時，比較易于理解和掌握。而第二個例子，除了定語從句的知識之外，還涉及到了過去進行時態以及副詞比較級等好幾個知識點，對那些對過去進行時態和副詞比較級還沒有掌握的學生來說，難度顯而易見，只要求他們掌握第一個例子就夠了。當他們在學習其他的知識點的時候，就會把這個例子運用進去，步步加深，效果會更好。

3.重點突出，主次分明，抓住要害重點操練在講授課文的過程中，由于每一篇課文都綜合運用了許多語法方面的知識及語言上的規則，有的同學以前沒有掌握，在講授時表現為無法理解，每次遇到這種情況，就告訴他們不要著急，在課文中，列出幾個重點的內容逐步攻破，并給他們一些相關的練習多操練。這種過程多了，自然而然一篇課文的知識難點就越來越少，越來越好掌握了。例如，講解“Resume”一文時，重點放在“How to Write a Resume"，而不是講解相關的語法知識。這是屬于

實際應用的英語，并且每個學生都要思考如何來完成自己的“Resume"，無形中增加了學習興趣。

4.幫助學生消除學習英語的恐懼心理很多學生把英語想象得很難，我們在上課的時候，盡量營造輕松的學習氣氛。例如，在上課時對學生講：要敢于張開嘴說英語，即使你不會，也要對我說：“I' m sorry. Let me see.”不要“KEEP SILENCE”，英語課本來就應該比較活躍。另外，要不怕犯錯誤，敢于用簡單的

英語詞匯描述你沒有學過的詞匯。例如你想說：“蘋果需要打皮嗎？”當你無法判斷“打皮”用哪個動詞，或者你根本不知道，怎么辦？用你學過的“take off the apple' s clothes也完全能讓人理解。這時候，課堂上便充滿了輕松興奮的情緒，這種情緒可以把他們帶到下堂課，乃至所有的英語課。

5.運用知識的魅力來激發學習興趣在授課過程中，運用英語本身的魅力來感染學生、激發學生。多給學生講一些英語方面的小知識，小故事，推古喻今。比如American English和British English的不同，一些英語的俗語、諺語等等。例如a lucky婉意指一個幸運的人，而不是指一條狗。或者可以借用他方面的專業知識來激發學生的興趣，比如講virtue一詞意為病毒，從而聯想到computer virtue計算機病毒。由于計算機病毒無論從傳媒中還是在日常微機操作中，都是一個學生樂意關注的熱點問題，通過這些聯想，學生馬上就掌握了這個單詞，也使一些已溜號的學生重新回到課堂中來。

結論：通過以上這些方法來培養和激發學生學習英語的興趣，使學生由被動學習變為主動學習，學習效率提高了，知識的掌握程度也深了，教育也就達到了目的。參考文獻：

[1]教育部.《英語課程標準（實驗稿）》[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]謝慶鋼.淺析如何激發中職學生學習英語的興趣[J].英語教學，2003，（1）（作者單位：安徽省霍邱縣石店職業高級中學237400）endprint