淺談初中數學情景教學的有效展開

雷體亮

教學情境是情感環境和認知環境的綜合體，是知識的獲得、理解及應用的文化背景。在初中數學教學過程中有效創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，更能發展學生的創新意識和實踐能力。教學中，我們教師應積極的為學生創設趣味情境、問題情境、生活情境等，培養學生的學習能力，全面提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、創設趣味情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。早在我國古代，偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是學習的基礎，數學學習更加需要學習興趣。初中數學概念性強，有些知識點很是抽象，這就注定了數學學習的枯燥性，好的數學學習興趣，是構建高效課堂的基礎。在初中數學情境教學中，創設生動有趣的情境，能激發學生提出數學問題，使學生有機會進入積極思維的狀態，有利于引導學生的創新學習。因此，教學中，我們教師應積極的從學生的性格、愛好等各方面特點出發，如實結合實際的教學需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，積極創設趣味情境，激發學生的學習興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。例如，在復習“函數的圖像”時，我們耳熟能詳的《龜兔賽跑》的寓言故事也可以被引入進來：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠遠領先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻 一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節變成了相應的函數關系，并用簡潔的函數圖像描繪出來，再次展現了數學的魅力。這樣，通過利用有趣的故事創設教學情境，在激發了學生學習興趣的同時，也加深了學生對數學知識的理解，教學效率得到提高。

二、創設問題情境，培養學生的自主學習能力

“學起于思，源于疑。”問題是引起學生思維的關鍵因素，是引導學生有效參與學習過程的前提。孔子說過：“疑慮，思之始，學之始。”在學習過程中，新知識、舊知識的相互矛盾，數學知識與學生生活知識之間的矛盾都會引起學生對新興事物的質疑。因此，在初中數學情境教學中，我們教師在積極創設趣味情境激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的以問題作為教學的出發點，根據教材內容，從學生實際出發，積極創設有思考價值的問題或懸念的情境，使學生的心理處在一種矛盾的狀態，誘發學生的學習欲望，激起學生的求知欲，引導學生積極的探究學習，使其充分經歷問題的發現、問題的探究、問題的解決、新問題的提出等過程，培養學生的自主探究學習能力，提高教學效率。例如，教學“有理數的乘方”，可以創設這樣的情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復下去，第43次后所有紙的高度便相當于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談論開了。又如，在教學“有理數相乘”一節內容時，教師可以對以前學過的正有理數相乘進行復習，10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 10 × 6，6 × 10就是6個10相加，然后向學生提出問題：10 × （-5）是什么意思呢？總不能說是10個（-5）相加吧？那我們應該怎樣理解呢？這樣，通過問題情境的創設，有效引起了學生新舊知識的矛盾，激發學生的求知欲，教師在加以引導，使其探究學習，能更好地培養學生的自主學習能力，培養學生的思維能力，教學落在實處。

三、創設生活情境，增強學生情感體驗

知識源于生活，也用于生活。在初中數學的教學中，生活問題情境的創設不僅能喚起學生的學習熱情，更能夠激起學生的學習親切感，從而在課堂上引起學生的注意力，有利于學生集中精力，積極思考，主動去研究問題。此外，初中數學教學如果脫離了生活實際，就會變得十分抽象，而且枯燥無味，但如果把數學同我們的實際生活聯系起來，用數學知識解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些問題，數學就會變得十分有趣。因此，教學中，作為教師的我們，應積極的抓好這一點，積極的在教學過程中創設生活情境，增強學生的情感體驗，引導學生去發現、探究、解決生活問題，培養學生的解決實際問題的能力。例如，在“數軸的概念”教學時，教師可以創設這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會下降5度，你們能用數軸表示出今明兩天的溫度變化 嗎？”或者“學校超市今天收入600，但是進貨用去了600，你能用數表示出這些相反的量嗎？”這樣，通過創設現實情境引導學生學習，加強了數學知識與生活的聯系性，有效的增強了學生的認知，在有效引導學生學習知識的同時，也培養的學生的生活能力，解決實際問題的能力，使其充分明白了學有所用的道理，教學效率得到實質性的提高。

在初中數學教學中落實情境教學，既是學生學習的需要，也是我們教師有效開展教學的需要。教學有法，教無定法，貴在得法，在實際的教學過程中，作為一名的合格教師，我們應不斷的研究總結，不斷的探究創新，有效創設情境，使學生們的數學能力和思維在情境化的教學模式中得到真正的提升。

參考文獻：

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[2]裴愛平.初中數學有效情景教學策略.數學大世界，2012（07）.endprint