信息技術(shù)與地理課程整合的模式研究

寧濤

摘要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)當(dāng)中，為了推動教育事業(yè)的改革發(fā)展在課堂教學(xué)中也引入了信息技術(shù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)手段下的地理課堂帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。但同時信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用也為地理教學(xué)注入了一股新的生命力，對于提高地理課堂教學(xué)的有效性有著十分積極的作用。本文對信息技術(shù)與地理課程整合的整體內(nèi)涵做了細(xì)致的闡述，并就信息技術(shù)與地理課程整合的基本原則以及當(dāng)前如何實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的有效整合提出相關(guān)建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理課堂；教學(xué)模式；問題

一、信息技術(shù)與地理課程整合的整體內(nèi)涵

信息技術(shù)與地理課程整合就是指在地理課程教學(xué)中借助信息技術(shù)工具來輔助教學(xué)，它既是教師進(jìn)行地理教學(xué)的工具和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具也可以作為另一種形態(tài)的地理教材而存在。信息技術(shù)與地理課程的整合下的教學(xué)模式不僅是對傳統(tǒng)地理教學(xué)方式與手段的一種改革與創(chuàng)新，也是提高地理課程教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

二、信息技術(shù)與地理課程整合的原則

信息技術(shù)與地理課程的整合不能看成是兩者簡單的混合，信息技術(shù)與地理課程的整合應(yīng)當(dāng)是為地理課程營造一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體設(shè)備相結(jié)合的信息化的地理教學(xué)環(huán)境?；诖?，在信息技術(shù)與地理課程在整合的過程中必須要堅持現(xiàn)代地理教學(xué)理論與具體教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。現(xiàn)代地理教學(xué)理論為信息技術(shù)與課程的整合提供了科學(xué)的理論參考。在地理教學(xué)實踐中，不管信息技術(shù)是通過何種方式來展現(xiàn)出來，都離不開相關(guān)地理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的指導(dǎo)。因此在信息技術(shù)與地理課程整合過程中，必須要注重教與學(xué)的結(jié)合、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及地理教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計[1]。

三、信息技術(shù)與地理課程整合的意義

信息技術(shù)和地理課程整合，實現(xiàn)了地理教學(xué)資源利用的最大化，使得地理課堂教學(xué)方式與手段呈現(xiàn)出多樣化的特點，為地理教學(xué)的有效性和高質(zhì)性的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。地理教師在備課時利用信息技術(shù)可以獲取到比傳統(tǒng)地理教材更為豐富的地理資源以及更為多樣的教學(xué)手段，既能夠利用豐富的地理資源庫提高備課的質(zhì)量又節(jié)省了查閱相關(guān)資料的時間，又可以借助多樣的教學(xué)手段實現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段下無法展現(xiàn)出的教學(xué)效果，既有利于地理教師開展地理教學(xué)活動，又有利于學(xué)生有效率地學(xué)習(xí).其次，借助信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效縮減地理教師的重復(fù)低效率的勞動，大大節(jié)省了地理教師備課與講課的時間，可以為地理教師進(jìn)行地理教學(xué)方式與手段的改革以及地理課程的相關(guān)科研活動騰出更多的時間和精力，為提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)地理的有效性創(chuàng)造條件。

除此外，信息技術(shù)與地理課程整合還為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了理想的環(huán)境，為學(xué)生在地理課程上培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力提供了地理教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。在這樣的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)可以作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的一種工具，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于地理問題的辨證性思維和發(fā)散性思維，同時學(xué)生與教師還可以借助多媒體教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理課程中的一些文字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一定情境來探究和發(fā)現(xiàn)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)能力[2]。

四、信息技術(shù)與地理課程整合模式的有效途徑

1、實現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的可視化，科學(xué)有效地開發(fā)地理課程資源?？茖W(xué)有效地開發(fā)地理課程資源的價值，最基本的就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生在資源的基礎(chǔ)實現(xiàn)教與學(xué)。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)設(shè)備具備十分豐富的地理教學(xué)素材包括文本、圖片、視頻、課件、音頻、練習(xí)題、考題等，可以有效實現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的可視化。當(dāng)前新課改對課程資源有了新的更為豐富的內(nèi)涵，新課改下的地理課程資源應(yīng)當(dāng)包括傳統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)備以及現(xiàn)代的地理教學(xué)新媒體相結(jié)合的“立體化教材”。其中，地理網(wǎng)絡(luò)資源是指除地理教材、自主學(xué)習(xí)地理知識、生活實踐經(jīng)驗積累、地理教學(xué)方式以及地理教學(xué)手段以外的十分重要的課程資源。地理教師還可以在備課的過程中利用相關(guān)的搜索引擎來解決疑難問題[3]。

2、創(chuàng)設(shè)有效的地理教學(xué)情景，積極改革地理課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與地理課程整合模式的目的就是實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而目標(biāo)實現(xiàn)的最核心的方式就是不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在此過程中要注重體現(xiàn)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理學(xué)習(xí)與教學(xué)當(dāng)中。地理教師借助信息技術(shù)以先進(jìn)的地理教學(xué)教育理論為指導(dǎo)思想，堅持教學(xué)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來開展信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)設(shè)計，在具體的整合過程中還要基于新型的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合實踐。信息技術(shù)下的多媒體資源庫有著形式多樣內(nèi)容豐富的地理課程資源，為地理教師創(chuàng)設(shè)有效合理的地理學(xué)習(xí)情境以及推動學(xué)習(xí)方式的改革提供了有利的條件。在教學(xué)策略上，地理教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找信息、分析信息、運用信息、創(chuàng)新信息以及在網(wǎng)上進(jìn)行理性的地理的學(xué)習(xí)和研究的能力。同時，在信息技術(shù)的支撐下地理教師還可以實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題可以及時發(fā)現(xiàn)并及時給予幫助。除此外，信息技術(shù)下的地理教學(xué)素材中的習(xí)題庫，能夠為教師了解每位學(xué)生對所學(xué)地理知識的掌握情況便于教師做好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式的調(diào)整。

3、推動地理教學(xué)的信息化程度，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長。地理教師為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，除了要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的地理理論知識，自主進(jìn)行一些地理的科研活動以外，掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識并熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也是提高自身專業(yè)素質(zhì)水平的一個必備條件。地理教師可以利用信息技術(shù)與地理課程整合來設(shè)計優(yōu)化地理教學(xué)模式，建設(shè)新型的現(xiàn)代化的地理教學(xué)資源庫。同時地理教師換需要認(rèn)真研究分析實踐如何實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程教學(xué)的有效性，盡可能地探索研究信息技術(shù)中對于提高地理課程教學(xué)有效性的有利因素，實施監(jiān)測信息技術(shù)與地理課程教學(xué)整合的目標(biāo)實現(xiàn)狀況，認(rèn)真分析其中的影響因素，積極探尋相關(guān)應(yīng)對措施。既可以促進(jìn)地理教師間的溝通與合作，還可以實現(xiàn)資源與經(jīng)驗的共享有利于地理教師之間的共同進(jìn)步，有效地促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)水平的提高[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 周雷，楊凡.信息技術(shù)與課程整合的模式、方法和實施策略研究[J].電化教育研究，2006，（04）：51-54.

[2] 劉慶宏.對信息技術(shù)與地理課程整合途徑的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009，（01）：113-114.

[3] 陳兵.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[4] 董瑞杰.現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合模式的理論分析[J].教育導(dǎo)刊，2016，（08）：61-65.endprint