芻議小學(xué)民樂團(tuán)的建設(shè)

湯婧

摘 要：音樂是心靈之聲，同時(shí)又具備強(qiáng)大的教育功能與教化力量，開展小學(xué)民族樂團(tuán)有利于我國國樂的傳承與發(fā)展，同時(shí)對于增強(qiáng)學(xué)生民族精神和意識、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)方面有著重要推動作用。本文從民樂團(tuán)的組建及其運(yùn)行機(jī)制出發(fā)，分析小學(xué)民樂團(tuán)的組織形式，提出其具體排練程序和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 民樂團(tuán) 建設(shè) 排練

民樂團(tuán)指的是一種以我國傳統(tǒng)民族樂器為表演基礎(chǔ)，并融入交響樂團(tuán)表演形式的樂隊(duì)類型。民樂的排練過程能夠加強(qiáng)民族精神和意識的滲透，學(xué)生在音樂的熏陶下能夠體會到民族精神的力量，有利于陶冶其情操，增進(jìn)小學(xué)班級集體的團(tuán)結(jié)，經(jīng)過長時(shí)間民族音樂的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的民族精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、民樂團(tuán)的組建及其運(yùn)行機(jī)制

民樂團(tuán)的綜合素質(zhì)高低將取決于多個(gè)方面，包括樂隊(duì)的排練質(zhì)量、團(tuán)員選拔標(biāo)準(zhǔn)、人才補(bǔ)充、所獲榮譽(yù)等，在團(tuán)員的選拔中，需對曲目表演、視奏、樂理等多方面進(jìn)行考察，要求所選拔的人才具備一定音樂基礎(chǔ)。在樂隊(duì)的排練中，多數(shù)為一周一次練習(xí)，并通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，通過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律限制，提升樂團(tuán)的排練質(zhì)量和效率，從而快速促進(jìn)樂團(tuán)進(jìn)步和與成長。在樂隊(duì)人才補(bǔ)充方面，主要是通過學(xué)校音樂教師去班級中招募具有民樂學(xué)習(xí)傾向或者具有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才的及時(shí)補(bǔ)充。在多數(shù)城市小學(xué)中，已經(jīng)組建了民樂團(tuán)，這對于提升學(xué)校的音樂教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

二、小學(xué)民樂團(tuán)的組織形式

以我校民樂團(tuán)為例，目前總?cè)藬?shù)在60人左右，雖然規(guī)模較小，屬于非專業(yè)音樂組織，但其組織形式上仍然需要以專業(yè)民樂團(tuán)的模式最為參照，以彈撥樂、拉弦樂、吹管樂、打擊樂器組成。隨著樂隊(duì)的發(fā)展與客觀實(shí)際需要，為提升其演奏效果和樂隊(duì)表現(xiàn)水平，其具體組織形式也在不斷發(fā)展和變動。主要樂器為：二胡、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、琵琶、中阮、葫蘆絲以及打擊樂器等[1]。這種組織形式參照了專業(yè)民樂團(tuán)的模式，在實(shí)際運(yùn)用中教師會根據(jù)樂器數(shù)量和種類做出適當(dāng)調(diào)整，如掌握二胡、古箏、琵琶的學(xué)生較多，而中阮、葫蘆絲、揚(yáng)琴較少，竹笛和打擊樂器音量較大，聲音極具穿透力，在練習(xí)時(shí)存在諸多不便，選擇學(xué)習(xí)這部分樂器的同學(xué)數(shù)量更少，針對這種情況，教師可照顧樂團(tuán)中各類型樂器音量平衡這一原則，用別的樂器去替代空缺樂器，如在彈琵琶的學(xué)生中抽出幾名同學(xué)進(jìn)行中阮的演奏，在學(xué)習(xí)二胡的同學(xué)中抽出幾名進(jìn)行中胡的學(xué)習(xí)，而低聲部如果缺少樂器，可通過貝斯或大提琴等代替[2]，保證樂隊(duì)演奏的和諧性。

三、小學(xué)民族樂團(tuán)的排練

在樂隊(duì)組建完成后，由學(xué)校專業(yè)音樂教師負(fù)責(zé)學(xué)生的演奏排練工作，內(nèi)容主要包括節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、視譜演奏、編排演奏等，除了本校老師，還聘請專業(yè)音樂院校的教師擔(dān)任民樂團(tuán)的顧問，對排練和演奏技巧等進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)與指揮。具體的排練程序與方法為：

1.選擇合適的樂曲

民樂團(tuán)排練中樂曲選擇是關(guān)鍵，需根據(jù)演出需要和學(xué)生意愿傾向來選擇合適的樂曲，同時(shí)需保證樂曲符合現(xiàn)有的團(tuán)員編制及演奏水平，小學(xué)民樂團(tuán)的合奏曲既要有民族特色又不失童趣，可選擇《茉莉花》、《小星星變奏曲》、《金蛇狂舞》等[3]。教師需對選擇樂曲的風(fēng)格、體裁、歌曲意境、旋律的特征等進(jìn)行深入講解，保證參與排練的同學(xué)都能夠?qū)非薪y(tǒng)一認(rèn)識和深層次理解，然后帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行聲部訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練等。

2.個(gè)人訓(xùn)練

個(gè)人練習(xí)的目的在于解決樂曲音準(zhǔn)與節(jié)奏等基本性問題，通過反復(fù)聽、反復(fù)練的形式開展實(shí)現(xiàn)樂曲演奏的初步掌握，并克服演奏的簡單技巧問題。

3.聲部練習(xí)

在聲部訓(xùn)練中，可選擇一些有組織能力、演奏專業(yè)程度較高的學(xué)生擔(dān)任樂隊(duì)首席，可以指導(dǎo)其他同學(xué)并幫助教師訓(xùn)練指導(dǎo)，教師需注重此過程中，從而為樂隊(duì)的合奏打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.集體排練

在個(gè)人訓(xùn)練完成后，方可進(jìn)行集體的排練。可通過以下方法進(jìn)行：

（1）定音

民樂團(tuán)中由于主體為非專業(yè)的學(xué)生，因此其音準(zhǔn)一般較差，再加上民族樂器本身的音高會受到多種因素變化而產(chǎn)生一定改變，因此在此訓(xùn)練過程中，需要著重把握定音，通過具備固定音高的專業(yè)校音器或音準(zhǔn)較好的定調(diào)樂器笛子、笙等進(jìn)行定音[4]。

（2）分段落慢練習(xí)

在定音完成后，可根據(jù)樂曲演奏結(jié)構(gòu)將歌曲細(xì)分為多個(gè)段落，并利用慢速練習(xí)的方式，將每個(gè)段落逐個(gè)擊破。如果樂隊(duì)的專業(yè)水平較高的話，可將整個(gè)樂曲全部演奏幾遍，通過初步練習(xí)找到薄弱點(diǎn)，基于此進(jìn)行著重練習(xí)。在這一過程中，教師不宜要求過于嚴(yán)格，只需要學(xué)生掌握初步演奏方法和方向即可。

（3）突破難點(diǎn)

對于樂曲中演奏難度較高、聲部配合比價(jià)復(fù)雜的部分，教師可將其列為演奏難點(diǎn)，并進(jìn)行針對性的重點(diǎn)排練，在重點(diǎn)排練中，最首要的要求是演奏的整齊程度，然后再對演奏速度、力度等進(jìn)行規(guī)范，如果要求過于集中的話，就很容易影響演奏的計(jì)劃進(jìn)度。教師在此過程中需注意不可讓團(tuán)隊(duì)長時(shí)間的練習(xí)同一段落，否則學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁的情緒。

（4）完整演奏

在重難點(diǎn)與各個(gè)段落突破之后，可進(jìn)行完整演奏的練習(xí)，對訓(xùn)練效果進(jìn)行鞏固，從而形成一種初步的作品印象，保證段落之前的銜接自然化，并在完整演奏中針對掌握不足的地方進(jìn)行針對性練習(xí)。

結(jié)語

在小學(xué)民樂團(tuán)的建設(shè)與排練中，需要以科學(xué)的方式進(jìn)行，保證在精排練之前將所有細(xì)節(jié)問題全部解決，并通過科學(xué)的組織和排練計(jì)劃、機(jī)制等提升樂隊(duì)的演奏效果，保證演奏效果和質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孟建軍.“常州市第一中學(xué)、常州市中小學(xué)民樂團(tuán)可持續(xù)發(fā)展研討會”在常州市一中舉辦[J].樂器，2017，02（03）：96-97.

[2]唐建生.淺談小學(xué)組建“民族樂團(tuán)”的意義[J].成功（教育），2009，07（11）：90-91.

[3]鄧玉.中小學(xué)音樂社團(tuán)活動研究綜述[J].音樂時(shí)空，2016，10（02）：46-48.

[4]陳佳.談中小學(xué)民樂團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的影響因素——以北京中小學(xué)民樂團(tuán)為例[J].戲劇之家，2015，13（14）：211-212.endprint