初中英語聽說讀寫教學淺析

司友水

聽說讀寫四方面的全面教學，是初中英語教學的首要任務，也是素質教育時代背景下對我們每一位英語老師的教學要求。傳統英語教學存在著根深蒂固的“重讀寫而輕聽說”的思想，這使得學生學的往往是啞巴英語，只會埋頭讀寫，而不會開口交流。在初中的英語教學中，必須對學生進行聽、說、讀、寫全面的教學與訓練，讓學生能夠學以致用，成為一個真正的“會說英語的人”。在實際的教學環境中，不管是哪一方面的教學，我們都面臨的極大的挑戰，想要提高學生的任何一方面的能力都存在著重重的阻礙，這就迫切我們去探索出具體的教學措施來應對這些困難，有效提高學生的英語水平。

一、培養學生“聽”的能力教學措施

聽是人們在英語日常交流中的前提，是英語交流必不可少的組成部分，聽力部分在初中考卷中也占有相當多的分值，因此，老師在進行初中英語教學時，應該把聽力教學作為首要任務。在聽力教學方面，我認為老師可以從以下兩個方法入手，培養學生的聽力能力。第一，老師可以在日常的教學情景當中多多使用簡單而基本的英語用語，例如，老師在每節課上課的時候的問候可以用相對于一般問候稍復雜些的用語“Good afternoon，everyone，now，let's get ready for class”，以及在老師對學生進行指示、解釋問題、進行表揚時可以多多增加例如“Ok thank you very much， now you can sit down”、“Good job！”等簡單的英語口語，盡最大的可能給學生創設多聽英語的條件。第二，在教材中，每單元都會設置許多聽力題，例如排序、匹配、填空等類型的題目，雖然這些題型都不是中考中考試的題型，但卻對提高學生的英語聽力水平大有幫助，老師應該合理并充分地利用這些教學材料。第三，生活化的英語與教學化的英語總是有很大的差距的，在日常教學之余，老師還可以多給學生播放一些影視、英語演講、英文歌曲等，鍛煉學生的聽力。

二、提高學生“說”的能力教學措施

根據目前的初中英語課堂教學模式與考試考查方向來看，“說”的教學似乎有些“多余”。但是在素質教育下，我們想要摘掉“中國啞巴英語”的帽子，就必須從初中就開始抓起，提高學生“說”的能力。那么應該如何做呢？首先，老師可以依托教材，來展開“說”的教學。新課標英語教材中增加了許多英語talk話題任務，在實際教學中，老師可以利用這些材料展開課堂對話。例如，在九年級第四單元what would you do？中，我通過給學生播放動畫片段，利用動畫人物展開假設：If I were a boy， I would ……？If I could go there， I would ……？然后讓學生照著這樣的句型，和學生展開交流，很快，學生就會進入狀態，在輕松愉快的交流情景中吸收虛擬語氣這個知識點。此外，開展各種這樣的課外活動，組織英語活動鍛煉學生的口語能力也是一大可行之法。具體的做法有在課堂前的三分鐘，要求學生輪流做Daily Presentation、展開班級性或全校性的英語演講比賽、每周就學生感興趣的話題進行一次辯論賽、開辟英語角英語夏令營等活動，這些活動不僅提高學生的口語表達能力，還更具趣味性，豐富學生枯燥的學習生活。

三、加強學生“讀”的能力教學措施

閱讀是四大英語能力中最重要的部分，閱讀能力強弱的決定性因素有很多，如詞匯量、語法、耐性等方面。想要加強學生的“讀”的能力，就應該從這些影響因素下手，從根本提高學生的閱讀能力。第一，擴充學生的詞匯量。單詞的背誦要講究方法，除了教材每個單元中的詞匯之外，老師可以要求學生將平常在試卷中的閱讀文章中遇到的生詞，通過字典查出來，并摘錄下來，在晨讀課中背誦。單詞的記憶不僅需要輸入，還需要靠輸出來鞏固。背過的單詞應該還要在練習冊中多多加以練習和應用，才能真正記住。第二，要重視課文閱讀，精講解析。課文是每一單元詞匯與語法等知識點的來源，對課文深入解析，講解課文的句子語法，將能更具代表性地對學生進行閱讀訓練。第三，督促學生增加課外讀物，讓學生多閱讀英語新聞雜志，擴展學生詞匯涉及面。

四、豐富學生“寫”的訓練具體措施

書面表達能力即為學生寫的能力，“寫”的教學我認為應該從加強訓練方面入手。多訓練才能讓學生理會寫作的技巧，把握寫作的套路。英語寫作習慣與中文不同，中文往往喜歡設置懸念，引人入勝，而在英語文章中，常常喜歡開門見山的形式。因此，可以教會學生在開頭就講文章的核心內容表明，告訴改卷老師沒有偏題。其次，主體段的連接詞要豐富，老師可以多總結一些如“above all”“last but not least”“otherwise”的連接詞，讓行文更具條理性。此外，初中學習的虛擬語氣、there be 句型、賓語從句、定語從句等，都可以教給學生運用在書面表達當中，讓行文更加精彩。

總而言之，英語的四大組成部分聽、說、讀、寫是相互依存、相輔相成的，聽與讀是學生學習說和寫的前提，而說與寫又能促進學生聽與讀的學習。在初中的英語教學當中，只要能掌握技巧，從以上的四個方面入手落實教學，必能提高初中生的英語水平，全面提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]王劍峰.《高中英語寫作研究—一項利用有聲思維法的實證研究》，南京師范大學，2008.

[2]劉祥樹.《初、高中英語教材銜接的研究》.東北師范大學，2007 .

[3]曹金梅.如何提高初中英語課堂中的聽說能力》.《考試周刊》，2016年71期.endprint