讓學(xué)具充分發(fā)揮作用

汪衛(wèi)華

摘 要：學(xué)具應(yīng)用是實驗教學(xué)的延伸，利用學(xué)具開展教育教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，使學(xué)生動手操作，動口交流，動腦思考，多種感官協(xié)同參與，在“玩”“做”“想”中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“科學(xué)教育要著力培養(yǎng)獨立思考、積極進(jìn)取、合作探究的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用學(xué)具；提高；科學(xué)課堂；有效性

1.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此，適時地創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行，給學(xué)生提供動的機(jī)會，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點燃創(chuàng)造的火花，激勵他們主動探索，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如在教學(xué)《磁鐵的力量》時，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具學(xué)小青蛙蹦到荷葉上來的動作，使他們在操作中有感受，有體會，發(fā)現(xiàn)問題，他們感到很奇妙，對知識的理解就有了感性認(rèn)識。再如教學(xué)《浮與沉》一課時，因為學(xué)生先前對物體的沉浮已有一定認(rèn)識，常見到鐵、石頭等沉入水底，而木塊、泡沫、塑料等浮在水面上，這時我們就要抓住這些活生生的例子作為教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，他們就能根據(jù)自己思考的實驗方法和操作步驟使用學(xué)具，積極主動地參與到物體沉浮的實驗中。

2.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于課堂教學(xué)重難點的突破

早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前。”知識是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一條重要途徑，而學(xué)具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。所以教師要充分運(yùn)用學(xué)具來揭示自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，以直觀、具體的方法，精心設(shè)計實踐活動。如教學(xué)《怎樣加快溶解》時，給每組準(zhǔn)備的材料是幾粒硬糖，要求學(xué)生做幾個實驗，使其中的一粒糖比其他溶解得快。實驗前各組假設(shè)，選擇實驗方法，然后大膽實驗。有的組一粒用冷水溶解，一粒用熱水溶解；有的組都用熱水溶解，但一粒攪拌了，另一粒沒攪拌；有的組把糖用錘子敲碎再溶解；有的組在酒精燈上加熱……通過這些方法，探究出許多種方案來使物體溶解得快，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)現(xiàn)者”，品嘗到成功的喜悅。學(xué)生學(xué)會用學(xué)具，能輕松學(xué)到知識，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，教學(xué)效果自然非常好，這對突破教學(xué)重難點也就有很大的幫助。

3.恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這些能力的形成是以創(chuàng)新意識為前提的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力處于萌芽狀態(tài)，智力技能的形成常常要在外部動作的基礎(chǔ)上才能發(fā)生并發(fā)展，是一個由外部物質(zhì)推動內(nèi)部認(rèn)知，使心理活動轉(zhuǎn)化的過程。通過這個過程，學(xué)生的能力和思維都得到了極大發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。如教學(xué)《讓燈亮起來》一課時，先讓學(xué)生課前搜集導(dǎo)線、小燈泡、電池、開關(guān)，學(xué)生興趣特別高，互相討論，交流獲取材料的信息。為了把材料準(zhǔn)備齊全，他們注意觀察，主動發(fā)問，積極動手，并把材料分類帶到課堂上。我發(fā)現(xiàn)有的小組不僅材料齊全，而且還有自制的。實驗時，我又設(shè)計成了教師指導(dǎo)下的自行探究實驗，學(xué)生自行使用自己準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行探究，養(yǎng)成他們的探求意識，培養(yǎng)其合作精神，提高創(chuàng)新能力，如學(xué)生個個都想親自動手玩一玩，他們發(fā)現(xiàn)許多種讓小燈泡亮起來的連接方法。這樣的設(shè)計既具有探索性和啟發(fā)性，又鍛煉了學(xué)生的實驗操作能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理，啟發(fā)和活躍了思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。讓學(xué)具充分發(fā)揮了作用，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試、動手操作、探索求知的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，合理運(yùn)用學(xué)具可為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，不僅可以最大可能地挖掘?qū)W具的潛能，還能使新的教育教學(xué)觀念在課堂中得以體現(xiàn)，并能更好地服務(wù)于教學(xué)。既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率，從而打造高效的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅星.自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2012（8）：125.

[2]李海英.談?wù)勚庇^教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[EB/J].軟件（教育現(xiàn)代化），2013（4）.endprint