新課標背景下農村數學教學方法研究

李琴先

摘 要：當前農村的數學教育體系還不是很完善，無論是教育設施還是課堂教學形式都存在許多需要改善的地方。農村教育素質的落后，也就導致數學教學方式落后。要提高農村小學數學課堂的教學效果，加強教師專業化建設，結合采用多媒體現代教學方法，提高學生學習數學的興趣，提高農村小學教師教學質量。

關鍵詞：教材；主動學習；教學評價體現

1.以教材為本，突出重難點

教材作為教學內容的主要依據，是教師和學生開展教學活動的橋梁，也是衡量教學效果的重要依據。基于此，小學教師在細心研究教材結構的過程中，必須把重點放在小學數學的重點和難點上，結合小學生的認知能力，增強教師的認知能力。在農村小學教學中，有些教師有時會脫離教材，其實教材是最根本的，教學活動應當從教材出發。

2.提高學生主動學習的能力

在課堂教學上如何提高學生的主動學習能力，是體現課堂教學效果的重要方面。新課標對學生主動學習能力的培養提出了很高要求，即要求學生不再是教師強拉硬拽下被動接受知識，而是在教師的教學活動設計上，學生從中體會到學習的重要性，從而主動學習。由于農村小學生教學觀念相對落后，學習主動性不強，對學習也沒有很大的興趣。教師的主要任務就是通過課堂活動提高學生的學習主動性，增強課堂效果。例如，在教學“長方形和正方形”章節知識時，教師完全可以放手讓學生自己動手去制作長方形和正方形，因為農村小學生對動手操作的興趣要大過枯燥的解題以及被動接受知識點的興趣。如果可以組成學習小組，讓學生自己動手制作幾何圖形，在制作過程中提出問題、解決問題、得出知識點，三個步驟融會貫通，就能提高課堂教學效果。

3.構建科學合理的課堂教學評價體系

提高課堂教學的有效性與科學合理的評價體系是不可分割的，有效的評估方法和評價標準不僅可以幫助小學生體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的積極性，而且能反饋學習信息，使數學教師及時反思教學方法，提高教學效果。因此，教師在課堂教學評估過程中，不能只依靠學生單方面評估數學成果，要注意評估主體的多元化。小學生應公平公正評估教學過程和評估結果，以確保對課堂教學的理性科學評價。

4.提高農村小學教師的素質能力

教師要教學生知識，首先自己要具備一定的素養能力以及教育能力。這主要包含兩個方面的能力：一方面，教師應該知道如何在學生中樹立威信。這主要是指教師的專業水平高，教材的掌握程度高，使用教學方法合適，教學過程自由而輕松，能贏得學生的欽佩。因此，教師應該繼續豐富自己的專業知識和提高自己的文化素養，結合小學數學教材大綱，引進新的教學內容，不斷為課堂教學融入新的活力和思想，以保持課堂教學的新鮮度，吸引學生關注課堂，提高學生學習的積極性。另一方面，教師要讓學生對自己留下深刻印象。知識淵博、聰明親和的教師容易讓學生印象深刻，這不僅要求教師有堅實的基礎，而且還要用幽默的語言，不斷創新教學方式。教師們不僅要學習先進的數學教學方法，而且要通過各種手段來豐富自己的專業知識，努力做一個充滿激情的教師，提高自身的綜合能力。

5.豐富課堂教學手段

數學科目本身具有很強的抽象性、邏輯性特征，這要求教師在日常教學中注重數學教學方法，讓學生知道學習數學的重要性。科學學習的方式有助于提高學習效率，減輕學生學習壓力，提高學生的學習自信心。教師應督促學生加強課前預習、課中互動、課后復習、考核認定四步標準，提高教學水平。課堂互動不僅可以幫助學生解決預習過程中遇到的問題，而且有助于鞏固所學知識。通過教師的講解、師生互動、教師與學生合作等方式，教師可幫助學生找到學習過程中遇到的問題，提高學習效率。

6.結語

要提高小學數學課堂教學的有效性，很大程度上取決于學生的主動性。學生是教學活動的主體，所有實施教學計劃都是以學生的興趣為核心。因此，教師應繼續提高自己的專業能力，引導學生掌握良好的學習方法，通過發展各種教學活動，為學生提供表現機會，提高其認知能力，從而提高課堂教學的有效性，提高小學數學教學質量。農村學校在教學中，還應該加強多媒體教學設施建設，從而提高農村的教學質量。

參考文獻：

[1]陳柏林.新教材背景下對農村中學數學教學的思考與策略[J].科學咨詢（教育科研版），2010（5）.

[2]洪 瑋.課標課程背景下數學課堂教學有效性的思考[J].福建中學數學，2007（10）.endprint