農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

李秋萍

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直是困擾廣大教師的一大難題。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題嚴(yán)重，如何采取有效的轉(zhuǎn)化策略，促進英語學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師致力研究的課題。文章對農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因進行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因

第一，英語基礎(chǔ)較差。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致很多學(xué)生到初中后，英語成績差，掌握的詞匯量較少，在英語課堂中表現(xiàn)不夠積極，甚至不愿意發(fā)言。久而久之，這種畏學(xué)心理就會越發(fā)明顯，甚至演變成厭學(xué)情緒，對學(xué)生英語成績造成極大的影響。

第二，家庭教育支持不足。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長都選擇外出打工，加上自身文化素質(zhì)相對偏低，對初中孩子的英語指導(dǎo)力不從心，也對子女的英語學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，在一定程度上也是導(dǎo)致學(xué)生變成英語學(xué)困生的原因之一。

第三，教師水平不足。一部分農(nóng)村初中英語教師自身的教學(xué)水平有限，在教學(xué)過程中往往按部就班，沒有設(shè)置長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，一味要求學(xué)生進行大量英語練習(xí)，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、語法講解，忽視了學(xué)生英語口語交際能力、寫作能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.改變教學(xué)觀念，實施分層教學(xué)

在新課程改革背景下，農(nóng)村初中英語教師必須適應(yīng)時代的要求，改變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，側(cè)重于對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。……