在語(yǔ)文課堂上踐行自主教育

張崇華

摘 要：自主教育要求教師真正為學(xué)生的終身發(fā)展而施教，就像煲湯或者熬中藥，要靠文火慢慢熬燉。或許，自主教育就是為當(dāng)前的教育開設(shè)的一服中藥，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以漁，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主教育；習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)代著名哲學(xué)家、學(xué)者、作家周國(guó)平曾經(jīng)在《如果我是語(yǔ)文老師》一文中提出這個(gè)問題：“如果我是中學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)怎么教學(xué)生？”他是這樣回答的：“對(duì)這個(gè)問題不能憑空回答，而應(yīng)憑借切身的經(jīng)驗(yàn)。我沒有當(dāng)過中學(xué)教師，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下，在中學(xué)時(shí)代，什么東西真正提高了我的語(yǔ)文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮？我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西：一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣。”

在平時(shí)教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在經(jīng)典名著的熏陶中健康成長(zhǎng)。2013年我教初一那一年帶領(lǐng)我的學(xué)生至少讀過五本名著，即便在教畢業(yè)班時(shí)，我也堅(jiān)持讓學(xué)生讀經(jīng)典名著，寫讀后感悟。為了讓學(xué)生始終保持濃厚的讀書興趣，我每隔一段時(shí)間便開設(shè)一些讀書交流與匯報(bào)活動(dòng)，如開展讀名著背名著比賽，進(jìn)行讀書征文評(píng)比，舉辦閱讀筆記的展評(píng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流中互相促進(jìn)、共同提高。

其次，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地寫隨筆的習(xí)慣。可以說，寫日記是最好的練筆方式。大凡在文學(xué)上有所建樹的人，往往有著幾十年如一日?qǐng)?jiān)持寫日記的良好習(xí)慣。“新教育實(shí)驗(yàn)”課題主持人、當(dāng)代教育家朱永新先生在多篇文章中旗幟鮮明反復(fù)地使用“日記教育”這一概念。

當(dāng)然，各地有各地的實(shí)情。初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，如果我們搞“一刀切”，讓所有學(xué)生都堅(jiān)持寫日記，好像不太現(xiàn)實(shí)。但是學(xué)生不去寫、寫得少，就談不上進(jìn)步，這也是我們語(yǔ)文教師的失職。所以，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)情，采用靈活的形式，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，讓寫作隨時(shí)伴隨在學(xué)生身邊，這種練筆方式比起日記來更靈活。為督促學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫隨筆的習(xí)慣，我給學(xué)生規(guī)定每周隨筆的字?jǐn)?shù)底線。比如，我給初一學(xué)生規(guī)定每周隨筆的字?jǐn)?shù)不少于600字。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，我及時(shí)督促與檢查、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并定期開展組內(nèi)評(píng)選最佳隨筆的活動(dòng)，讓學(xué)生的隨筆有更多的讀者、更多的評(píng)論，以此激發(fā)學(xué)生的讀書意識(shí)與寫作興趣。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)隨地寫隨筆的習(xí)慣。我教過的很多學(xué)生曾在隨筆中吐露過：自己最愛寫的就是這種自由作文。所以，堅(jiān)持讓學(xué)生寫好隨筆，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這種寫作是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。自由寫作，可讓學(xué)生感受到寫作的愉悅，并積累鮮活的寫作素材，張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性，形成自己的寫作風(fēng)格。

二、授之以漁，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間

講讀課文是必考課文，因此教課文便是占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較多的重頭戲。怎樣教呢？我認(rèn)為教每篇課文，不能僅讓學(xué)生掌握一些字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是通過教讀這些課文，讓學(xué)生獲得某種能力。打個(gè)比方，每篇課文就像是一個(gè)小臺(tái)階，我們?cè)诿科n文中設(shè)置一兩個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課文，某種能力便能夠得以培養(yǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便沿著這些小臺(tái)階一步步登高，在不知不覺中，學(xué)生的各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力便得到提高。比如，我是這樣教學(xué)《春》一課的：《春》主要為我們描繪了五幅圖畫，即春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖。我和學(xué)生共同賞析第一幅圖畫——春草圖，從中提煉出賞析寫景語(yǔ)段的方法，即初讀，明確寫了什么景；二讀知道寫了怎樣的景（抓住景物的什么特征）；三讀賞析作者怎樣寫的景（運(yùn)用了什么寫法，哪些詞語(yǔ)用得好）；四讀入情入境享受美景。然后放手讓學(xué)生自己去分析其余四個(gè)段落（四幅圖畫）。另外，我又給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)效果的幾個(gè)空間：遇到小問題時(shí)，在同桌間展示；遇到稍大些的問題，由組內(nèi)交流；遇到主干問題時(shí)，在班內(nèi)交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在自主合作中得以有效提升學(xué)習(xí)能力。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這一學(xué)習(xí)方法依然適用，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方法適合學(xué)習(xí)大多數(shù)寫景美文。

總之，對(duì)學(xué)生實(shí)施自主教育，需要我們靜下心來，耐下性子，讀書、思考，與學(xué)生共同發(fā)展，與學(xué)生共同去熬那碗既有營(yíng)養(yǎng)又醇香的“湯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的教育理想[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]周國(guó)平.如果我是語(yǔ)文老師[J].陜西教育（綜合版），2014（3）.endprint