職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略探究

龔秋香

摘要：伴隨著我國思想的不斷的發(fā)展和進步，我國在教育教學(xué)領(lǐng)域也在進行著不斷的變革和發(fā)展。但是，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)領(lǐng)域中，對于語文科目的教學(xué)還是存在一定的問題的，對語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。因此，本文針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略探究這一課題進行探究和論述，期待能夠提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；改進策略我國進入了21世紀(jì)，伴隨著我國社會的不斷的發(fā)展和變化，我國在各個領(lǐng)域建設(shè)所需要的人才也在不斷的發(fā)生變化。國家在人才的需求方面已經(jīng)不再是單一的、只掌握知識從而紙上談兵的人才，國家更需要的是具有非常強的專業(yè)理論知識，并且還具有非常高的綜合素質(zhì)的人才，從而適合社會的不斷發(fā)展，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要就是培養(yǎng)綜合技術(shù)性人才的搖籃。但是，根據(jù)調(diào)查，最近幾年的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育水平處于下滑的趨勢，并且生源素質(zhì)低下，這就嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。況且，語文科目相對于其他科目來說綜合性非常強，學(xué)生通過語文科目的學(xué)習(xí)，能夠不斷提升自身的思想素質(zhì)和綜合能力。可見，語文科目在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)中是相當(dāng)重要的。因此，本文針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略探究這一課題進行探究和論述，期待能夠提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的水平。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文學(xué)科教育情況

1.語文教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中不占重要地位眾所周知，語文學(xué)科在學(xué)生的教育教學(xué)過程中是占有非常重要的地位的。無論是小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)對于語文課程的學(xué)習(xí)都占有非常重要的地位。但是，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校所培育人才的目標(biāo)與其他類型的學(xué)校是不一樣的，職業(yè)技術(shù)院校是針對學(xué)生未來的就業(yè)從而對學(xué)生的專業(yè)的知識和技術(shù)進行不斷的培養(yǎng)，這就使得職業(yè)技術(shù)院校的語文科目在教育教學(xué)的過程當(dāng)中不占據(jù)重要的地位。因此，學(xué)生和老師都不重視進行語文科目的學(xué)習(xí)。與此同時，由于社會的不斷發(fā)展，使得人才的競爭越來越激烈，這就使得學(xué)校更加重視學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提升，從而減少語文課程的學(xué)習(xí)來余下時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。這就使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文科目的課時數(shù)量明顯不達標(biāo)。而且學(xué)生也不重視語文課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文科目的成績只要及格就好。

2.教學(xué)缺乏特色與高中語文教育混為一談職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡一般都在15歲、16歲左右，學(xué)生一般都屬于初中畢業(yè)生。因此，在這個階段，對于學(xué)生的教育隸屬于高中教育階段。但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)又與普通高中教育教學(xué)有著明顯的不同。普通的高中教育主要是為大學(xué)培養(yǎng)和輸送人才，教育的宗旨主要還是體現(xiàn)在應(yīng)試教育；而職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是綜合性、專業(yè)性的高素質(zhì)以及能力的人才，宗旨是為了培養(yǎng)社會工程技術(shù)第一線所需要的人才。但是，目前大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法都與普通高中語文課程是一樣的。具體表現(xiàn)在：職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教材與普通高中的語文教材雖然是不一樣的，但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及普通高中的教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法都是采用一樣的，這就使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文課失去了自我。

3.語文課與專業(yè)課脫節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行的是分科的教育教學(xué)方式，通過不同的標(biāo)準(zhǔn)和模式將知識分成了很多不同的教育領(lǐng)域，強調(diào)不同科目的獨立性和邏輯性。但是，每一個科目都是息息相關(guān)的，學(xué)科間總是相互交叉，相互滲透的。而語文是一門容納量較大的學(xué)科，除了自身的知識體系外，還在日常的聽、說、讀、寫中涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)。所以，語文教學(xué)必須和其它學(xué)科相結(jié)合，來避免語文的教學(xué)內(nèi)容過分單一。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的改進策略

1.重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的重要作用世界各國在教育上的一個共同點就是關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展，教給學(xué)生求生的必備基礎(chǔ)知識和基本技能，為今后的學(xué)習(xí)提供條件。而母語的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得基本知識和題本技能的重要保證。職業(yè)技術(shù)學(xué)校對謀生技能的學(xué)習(xí)才剛開始，對他們來說語文并非可有可無，而是不可或缺。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了解決畢業(yè)后的就業(yè)問題，缺乏長遠(yuǎn)眼光，擅自減少語文教學(xué)課時，去加強專業(yè)課的短效行為是與當(dāng)前教育的大趨勢背道而馳的。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)協(xié)調(diào)好短期利益和長期發(fā)展、專業(yè)課和基礎(chǔ)課間的關(guān)系，充分認(rèn)識到語文課的重要性，為學(xué)生今后發(fā)展提供幫助。

2.發(fā)展校本課程，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)要求和特色由于各地職業(yè)技術(shù)學(xué)校眾多，不同地方，不同專業(yè)對語文要求差別較大，僅一套統(tǒng)編教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。因此，各學(xué)校必須結(jié)合本校特色和專業(yè)，編寫校本課程。

3.加強語文與各學(xué)科間的滲透一直以來，我們在教學(xué)中只重于各學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的系統(tǒng)性和獨立性，忽略了學(xué)科間相互滲透。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，與其它學(xué)科之間的交叉點是顯而易見的。語文是最容易與其他課程相互滲透的課程。如：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文，以建筑工程為主要內(nèi)容寫說明文，既練習(xí)了說明文的寫作，又讓學(xué)生熟悉了建筑工程項目的操作過程和注意事項等。同時，其他課程的教學(xué)過程中，也會促進語文教學(xué)的發(fā)展。語文與各學(xué)科的相互滲透，將取得雙贏的效果。

綜上所述，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)的領(lǐng)域中，對于語文科目的教學(xué)還是存在一定的問題的，對學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。但是，語文科目相對于其他科目來說綜合性非常強，學(xué)生通過進行語文科目的學(xué)習(xí)，能夠不斷提升自身的思想素質(zhì)和綜合能力。可見，語文科目在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)中是相當(dāng)重要的。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文老師一定要提升語文課程教育教學(xué)的認(rèn)識和意識，通過上述的方式方法，不斷的提升自身的教學(xué)模式和教學(xué)水平，為學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)保駕護航。參考文獻：

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