中學體育田徑教學內容改革與開發研究

李小偉

摘要：隨著我國國民生活水平的日益提升，當前體育教學作為提升國民綜合素質的主要方式，也越來越受到人們的重視。本文通過研究當前中學體育田徑教學內容現狀以及其中存在的問題，并針對其問題提出相應的改進措施，以期能夠促進中學體育田徑教學整體質量提升，促進國民體育素質的全面發展。

關鍵詞：中學體育；田徑教學；內容改革田徑作為重要的世界體育項目，其在中學體育教學中也占據著舉足輕重的地位。作為體育課程設立中必不可少的科目，田徑運動不但具備基礎設施要求低以及對場地要求不高的特點，同時還對于調劑學生的課余生活、增強體魄都具有不錯的效果。為了響應國家在素質教育以及新課程改革方面的號召，提升中學體育田徑教學的質量，就必須要正視當前中學體育田徑教學中存在的問題。

一、中學體育田徑教學中存在的問題

1.教學模式單一當前中學體育田徑教學的模式較為單一，特別是一些基層中學更是如此。很多學生在完成中學階段的學習后認為田徑項目只有跑步與跳高、跳遠，對于其他的項目毫無概念。再加上課堂教學中缺乏技術指導與趣味性，很多學生在完成老師交付的基本鍛煉任務后選擇休息或者成群結隊的聊天，不但耽誤了學習時間更是影響了學生對于體育的理解，降低了體育鍛煉的熱情。

2.缺乏教學吸引力作為一項區別于其他課程的室外課程，體育本應成為學生們最喜愛的課程，但是由于教學手段過于單一以及過于追求訓練效果，一些學生失去了體育學習的興趣甚至產生了反感，這也是導致體育課請假情況不斷發生的主要誘因。

3.教學評價體系不完善初高中階段體育田徑教學都會或多或少受到體育特長生這個特殊群體的影響，由于體育特長生可以優先錄取且作為加分項，所以很多學生進行體育鍛煉時目標就是能夠作為體育特長生加分，從而錯誤的理解了體育課程的學習意義，而另外一部分則正相反，認為自己不走體育特長生的路線，不需要學習體育，也就降低了學習的積極性，從而失去了體育課程設置的根本意義。

二、中學體育田徑教學內容的改進措施

1.強化學生在田徑教學中的主體地位受到傳統教學觀念與教學模式的制約，當前許多體育老師依然延續過去以教師為課堂教學的主體，按照課程大綱要求的內容進行流程性講解而缺乏與學生的溝通和互動環節，同時也忽視了學生在田徑教學中的主體地位。為了解決這個問題，首先教師應該確立學生的主體地位，通過以學生的學習興趣與身體特點為出發點，增強課堂教學的趣味性與有效性。在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，通過將課堂的主動權交付給學生的方式讓學生在教學中自由選擇喜愛的田徑課程項目，同時予以技術引導和支撐，從而實現真正的體育田徑教學的運動性以及趣味性。

2.田徑教學要與實際生活相結合當前傳統的田徑教學在課程進行中往往只是注重教學大綱的內容與要求，卻忽視了與學生的學習以及課外生活的關系，從而導致學生認為田徑體育課程與生活沒有什么直接聯系，這樣就降低了教學的實際效果。作為學生的角度而言，由于缺乏田徑與生活的直接聯系，在他們看來，體育教學的最終目的就是完成體育考試，一旦體育考試通過就萬事大吉，通過體育考試后田徑就與自己再也沒有關系了，抱著這樣的態度很難養成良好的體育鍛煉習慣更不利于學生今后身體的全面健康發展。

為了解決這個問題，教師應該通過創新性的田徑教學改革，轉變課堂教學的模式與思路，通過設立一些課外實際田徑活動來實現田徑與生活的結合。比如說通過班主任老師與家長進行溝通，組織野營訓練活動，通過在野營中開展田徑競賽，包括賽跑、跳高等田徑項目的比拼來強化學生對于田徑的理解和感悟，同時也為學生促進團隊協作精神和形成良好的田徑學習習慣提供有效的幫助。

3.營造良好的學習氛圍良好的課堂學習氛圍是提升田徑教學效果，促進內容改革的重要措施。當前體育課程多為外堂課程，一些教師認為只要把時間留給學生自己就是尊重學生的主體性，強調主觀能動性，結果卻常常事與愿違。很多學生失去了教師的管束，會選擇降低活動強度甚至部分學生在操場附近散步，這些問題的出現一方面是由于教師缺乏有效的引導以及課堂氛圍的操控另一方面也是由于很多學生認為體育課就是放松課，不需要學習，所以降低了學習積極性。為了改進這方面的問題，教師除了引導學生正確認識體育鍛煉對于本階段學生學習生活的影響之外，更要強調體育運動在人生道路中的重要作用，同時可以通過設置一些學習情境的方式改善學習氛圍，提升學生參與體育鍛煉的學習熱情，從而促進課堂田徑教學的效果。

4.建立統一的教學評價模式當前中學田徑體育教學中另外一個較為嚴重的問題就是評價體系建設問題。作為中學體育田徑教學的重要組成部分，評價體系的重要性不單單表現在對于學生學習積極性的影響，更重要的是對以人文本的教學觀念的應用與影響。由于中學階段許多學生為了考學選擇成為體育生，這些體育生具有較強的身體素質與參與體育課程的意愿，而教師也往往以這些學生為主開展體育教學，這樣就容易導致其他學生降低體育學習的興趣甚至認為體育教學就是給體育生準備的，與自己毫無關系，從而降低了學習的熱情。為了解決這個問題，體育教師必須要正視每個學生的體育學習狀態，通過轉變考核方式從不同的方面對學生進行綜合評價的方式來引導所有學生參與體育課程，其具體措施包括平時成績與考試成績相結合以及學生自我評價與學生互評等方式。

總結：綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，體育田徑教學作為中學階段重要的教學手段，其教學質量在很大程度上影響著學生對于體育運動的看法以及喜好，通過強化學生在課堂教學中的主體地位、實現教學與實際相結合的模式、營造良好的學習氛圍以及摒除過去以體育特長生為主的教學評價模式都是提升中學階段體育田徑教學綜合水平，促進學生體育成績的有效途徑，也希望能以此文促進我國中學體育教學水平的提升。參考文獻：

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