高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考

林巧攀

摘要：主要研究高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中存在的問題，分析了高中數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)改革中存在的各種問題，并提出一些在一線教學(xué)中的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程教學(xué)改革我國新課程改革全面落實，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也逐漸接受并開始學(xué)習(xí)新的課程理念與教學(xué)方法，但是在教學(xué)實踐中，受到教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)情、教師水平的限制，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中也出現(xiàn)了很多問題，分析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中存在的問題，對深入推進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)新課程改革中存在的問題

1.高中數(shù)學(xué)新課程改革動因不明高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)逐漸成為了高中數(shù)學(xué)教師的自覺行為，但是一些數(shù)學(xué)教師對改革的原因以及真正的意義理解不夠深刻，認(rèn)為自己長期以來作為優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，教學(xué)效果十分理想，沒有改革的需求，要求這些數(shù)學(xué)教師開展新課程教學(xué)改革，存在著改革成果仍然用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系評價的問題。高中數(shù)學(xué)新課程改革以國家和民族長遠(yuǎn)進(jìn)步為出發(fā)點，通過對國家基礎(chǔ)教育的反思總結(jié)和世界各國教育的總結(jié)而提出，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和民族全面振興為目標(biāo)，教師、學(xué)校、家長乃至社會都不能只以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價高中數(shù)學(xué)新課程改革的成果，要看到傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育在學(xué)生主動性培養(yǎng)、動手實踐能力提升以及創(chuàng)新能力拓展方面的不足，深刻認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的必要性，消除教師自身的思想誤區(qū)。

2.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)貫徹不利高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革提出了更加全面客觀綜合的教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)教育在開拓學(xué)生思維、豐富思想方法、培養(yǎng)理性思維與邏輯能力方面的作用，但是大部分高中數(shù)學(xué)教師在落實新課程改革時都只關(guān)心學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，對數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)視而不見，沒能將對學(xué)生綜合能力的提升當(dāng)做自身課堂教學(xué)高度的自覺。高中數(shù)學(xué)新課程改革對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)新課程改革目標(biāo)體系進(jìn)行深入分析和研究，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之間并不矛盾，相反，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升對考試成績的提高還有很大的幫助作用。

3.對數(shù)學(xué)新課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容研究不夠深入和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革對課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，導(dǎo)致新的課堂教學(xué)會出現(xiàn)了教師傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)的情況，部分教師對各個模塊專題之間的銜接都沒有形成深刻認(rèn)識。另外，高中新課程改革中，還增設(shè)了統(tǒng)計、概率、導(dǎo)數(shù)、向量以及算法等內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)探究、建模等不同的數(shù)學(xué)思想以各種形式深入滲透進(jìn)入了各種模塊和專題中，教學(xué)容量偏大，給教師課堂教學(xué)帶來了很多困難，教師對新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及體例研究深度不足，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)新課程改革問題的思考和建議

1、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教師自身的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀對課堂教學(xué)有直接的影響，數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)思想形成與教師自身的表達(dá)內(nèi)容典型方式之間有著高度的一致性，教師的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)信仰以及愛好對學(xué)生教學(xué)活動有直接的影響，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方法，第一步是數(shù)學(xué)哲學(xué)觀點的改變。數(shù)學(xué)是一門古老的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是一個漫長而艱難的過程，數(shù)學(xué)是整個人類文明和社會文化的基石，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)發(fā)展對人類文明進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)教師自身也要注意到，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不只是內(nèi)容的傳遞和知識的傳授，同時也重視學(xué)生綜合能力的全面提升以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的引入學(xué)生普遍感興趣的實際問題與場景，幫助學(xué)生逐漸形成使用數(shù)學(xué)思維和工具解決實際問題的習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

例如高中數(shù)學(xué)人教版必修1第三章第二節(jié)《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學(xué)過程中，在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性。

3.教師自身水平的全面提升高中數(shù)學(xué)新課程改革對教師提出了新的要求，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，學(xué)校要為數(shù)學(xué)教師提供更多學(xué)習(xí)新課改理念與方法的機(jī)會，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，重視教師之間的經(jīng)驗交流，豐富自身教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

例如在高中數(shù)學(xué)人教版必修1第二章《基本初等函數(shù)》第一節(jié)《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過程中，教師在課程設(shè)計中就可以下載網(wǎng)絡(luò)上指數(shù)函數(shù)相關(guān)的優(yōu)秀公開課，搜集其他優(yōu)秀教師整理的各種教案，分析其優(yōu)缺點，像其他教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和思想，對照不同教材版本相同內(nèi)容在知識講解中的側(cè)重，找尋自己在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中的不足并及時改正。

三、結(jié)語

為了推動高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的深入開展，高中數(shù)學(xué)教師要持續(xù)提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念和方法，突破思維局限，深入貫徹新課程改革，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]李小蛟.新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)文化”滲透之思考[J].教育科學(xué)論壇，2015（03）.

[2]李德琳.淺論新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.（作者單位：福建石獅市第一中學(xué)362700）endprint