高中英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和反思

陳東躍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。在高中英語中任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮著巨大作用。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)展任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。一方面，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語口語。高中英語任務(wù)型教學(xué)主要是以學(xué)生為本，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言技能的培養(yǎng)，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，使學(xué)生得以全面發(fā)展。本文是對(duì)高中英語任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐和反思進(jìn)行淺淡探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)置

早在上世紀(jì)八十年代，任務(wù)型教學(xué)在語言和教學(xué)思想方面就有所實(shí)踐和探究，并發(fā)展為語言教學(xué)理論。[1]英語任務(wù)型教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿傻慕虒W(xué)。它能在不知不覺中提高學(xué)生的英語口語技能，還能使學(xué)生掌握和了解英語知識(shí)。語言技能是英語任務(wù)型教學(xué)的根本特征。它對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新，引用更貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，讓同學(xué)身臨其境，通過各種真實(shí)的體驗(yàn)和合作來完成任務(wù)。但是由于不同的學(xué)生英語水平不同，很難保證課程的順利進(jìn)行。以下是在英語任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

一、任務(wù)設(shè)置要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的影響。若對(duì)該學(xué)科沒有興趣那上課就不會(huì)注意聽講，成績(jī)自然而然就會(huì)下降。相反，成績(jī)會(huì)提高。因此，高中英語任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)置必須是感興趣的話題，這個(gè)任務(wù)不僅要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還能抓住學(xué)生的內(nèi)心。這樣有利于引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生特別渴望完成這項(xiàng)任務(wù)，又有利于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，反映出學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生一些積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能全面發(fā)展。同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣學(xué)生才能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。此外，還要注意的是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)

不同的學(xué)生英語水平也有所不同。由于他們?cè)谥橇Α⒂⒄Z知識(shí)、家庭教育環(huán)境等方面的不同，導(dǎo)致他們的英語語言相差很大。這就要求老師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。根據(jù)那些英語較好的學(xué)生設(shè)置一些相對(duì)較難的問題，對(duì)那些較差的學(xué)生設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的，盡量照顧到每位同學(xué)。這樣他們?cè)诖饘?duì)問題的同時(shí)有了自信心。然后慢慢的增加一些有難度的任務(wù)。這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂中去。

思考：在任務(wù)設(shè)置過程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是在英語學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，也能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能從任務(wù)中獲得成就感，使他們也能產(chǎn)生一種“I can learn English well”的心理感受，逐步形成心智活動(dòng)的良性循環(huán)，使每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的語言潛能得以挖掘和發(fā)展，增強(qiáng)其自信心。

三、任務(wù)設(shè)置要力求創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)的生命力，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷地創(chuàng)新。[2]由于學(xué)生間個(gè)體差異的存在和英語基礎(chǔ)水平的參差不齊，任務(wù)設(shè)置要考慮創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

特別是在完成寫作任務(wù)中，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作全批全改，筆者在任務(wù)設(shè)置時(shí)采用學(xué)生互相糾錯(cuò)，此種方式不失為一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。

在互相糾錯(cuò)中明確任務(wù)：①指出對(duì)方寫作要點(diǎn)是否寫全，有無遺漏；②各要點(diǎn)的條理是否清晰，開頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題，內(nèi)容是否連貫，格式是否正確；③語法是否有錯(cuò)誤（包括主謂是否一致、人稱是否一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤）；④有無句型或固定搭配等方面的錯(cuò)誤；⑤有無單詞拼寫錯(cuò)誤或大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

思考：這種寫作任務(wù)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新課程自主、合作和探究的學(xué)習(xí)理念，而且也是任務(wù)型教學(xué)在寫作中的實(shí)際運(yùn)用。教師很難相信，自己拼命教還聽不懂的學(xué)生能夠完成寫作任務(wù)，更不用說互相糾錯(cuò)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)中“學(xué)生之間的學(xué)力差異”的資源，為提高課堂學(xué)習(xí)效益服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、生生交往與共同發(fā)展的過程。

四、任務(wù)設(shè)置要參透德育

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操和提高人文素養(yǎng)的過程。要想達(dá)成課標(biāo)所提出的目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘人文內(nèi)涵。

如在完成人教版的Book1 Unit 4 Earthquakes本單元的教學(xué)后， 為了指導(dǎo)學(xué)生形成良好的“地球觀”，珍愛地球，保護(hù)環(huán)境，就得逐步幫助學(xué)生樹立“關(guān)愛地球、防震減災(zāi)從我做起”的意識(shí)。筆者在任務(wù)型教學(xué)的過程中，精心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次以“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園”為題的英語主題活動(dòng)，通過學(xué)生討論，他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也認(rèn)識(shí)到校園垃圾的危害：污染環(huán)境，有害健康；學(xué)生用英語積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出了如何處理校園垃圾的許多建議：垃圾怎么分類；廢紙如何再利用；填埋學(xué)校有害垃圾；節(jié)約用水，處理污水、廢氣等等。通過活動(dòng)，學(xué)生下定決心：盡我所能，從我做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園。

思考：富有強(qiáng)烈時(shí)代氣息和鮮活生活實(shí)例的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，有利于我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。筆者在英語教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，注重挖掘教材人文內(nèi)涵，滲透德育元素，結(jié)合形式多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)開展德育，起到一箭雙雕的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，又能讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中潛移默化地受到良好的思想教育。

五、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到，在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師起著英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、解疑者和組織者的作用。任務(wù)型教學(xué)法吸納了當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，采用功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)型活動(dòng)等相結(jié)合，是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)改革要求和目標(biāo)的最佳途徑和方法。我們英語教育工作者非常有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，使任務(wù)型教學(xué)模式逐步規(guī)范，使之更富有生命力。為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，在任務(wù)設(shè)置過程中要關(guān)注情感，注重分層，力求創(chuàng)新，滲透德育。

參考文獻(xiàn)

[1] 董艷麗.高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010，（05）：45-49.

[2] 劉婷.任務(wù)型教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（27）：638+603.endprint