淺析傳統文化融入高職院校易班平臺

摘 要：本文探討將傳統文化融入高職院校易班平臺建設，打造特色易班品牌文化，創(chuàng)建學習型易班、且以易班平臺為載體開展與傳統文化相關的教育內容等實踐，促進高職院校學生素質教育，將文化自信培育融入高校的思想政治教育工作中，加強高校網絡思想政治教育工作陣地建設。

關鍵詞：高職院校；易班；傳統文化

1傳統文化融入易班平臺背景

易班是一個以高校師生為主要使用對象的提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性網絡虛擬社區(qū)，與大學校園文化生活緊密結合，是全國教育系統的知名文化品牌。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要主動占領網絡思想政治教育新陣地，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁。易班正是這樣融多種功能于一體的高校思想政治教育工作重要陣地。

習近平總書記在十九大報告中發(fā)出“堅定文化自信”的號召，并且“文化自信”被正式寫進黨章。文化自信包括三個層面：中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。倡導文化自信，傳承優(yōu)秀傳統文化，復興中華文脈是大學生思想政治教育工作的使命之一，將文化自信培育融入高校的思想政治教育工作中。而與此同時，當前我們國家有相當一部分高職院校學生人文素養(yǎng)嚴重缺失，傳統文化知識匱乏，這與高職院校對人文素質教育認識不足，只注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能不無關系。

在此大背景下，廣東輕工職業(yè)技術學院管理學院以易班為工作載體，精心治學，以創(chuàng)“毓秀管院 博雅致遠”學習型易班文化為核心，開展具有針對性的育人活動，使學生在網絡中最大限度得到學習資源的共享與交流。尤其注重引導廣大管院學子傳承與交流中華傳統文化，提升學生人文素養(yǎng)，培育文化自信。且積極參與易班建設，進一步完善學習型易班建設，推動網絡文化創(chuàng)新發(fā)展，提升學校網絡思政育人實效性。

2傳統文化融入易班平臺路徑

本文以廣東輕工職業(yè)技術學院管理學院“毓秀管院 博雅致遠”學習型易班平臺建設”為例，淺析傳統文化融入易班平臺路徑。

2.1集體層面

（1）學校。學校可將易班簽到問題設置為與傳統文化相關的內容，通過每日一簽到等使學生對相關內容增進了解；亦可開發(fā)“易起學文化”等輕應用，用戶每天有一次文化知識競答機會，知識競答內容為優(yōu)秀傳統文化類的題目，此外參與者可獲得一定網薪獎勵，提高同學們參與易班學習的熱情；還可開展線上文化主題網文比賽等活動。

（2）學院。學院可以易班為平臺載體，開展系列傳統文化主題相關的育人實踐，提升同學們人文素養(yǎng)。

2.2“易”培訓，共理性

開展針對性的易班培訓，亦可將其引入新生入學教育以及學生干部培訓體系中，引導同學們在學習生活中廣泛運用易班，并在多元文化的影響下，堅定文化自信，始終懷有高度的國家意識和民族情懷。

2.3創(chuàng)特色，促教育

利用易班開展“勤于行 敏于學”文化活動、“十九大 益起行”話題討論、“砥礪奮進 筑夢韶華”網文比賽等活動，實現易班教育功能，擴大其影響力。

2.4建優(yōu)課，易學習

創(chuàng)建《傳統文化》優(yōu)課，提高學生對優(yōu)秀傳統文化的認識與了解，目前學習人數達到整個學院大一大二年級總數的90%以上。另設有傳統文化話題、傳統文化資料、在線作業(yè)、在線考試、課群投票等板塊。

2.5建題庫，便鞏固

創(chuàng)建文化類題庫，其中包括會展、旅游等專業(yè)考證的試題，利于同學們在考專業(yè)證書時提前復習和進行模擬考試。

2.6重應用，便服務

可開發(fā)“文化之旅” 輕應用，推送具有傳統文化特色的內容，拓寬學生知識面，提升文化素養(yǎng)。此外，重點開發(fā)易班的學習服務和互動服務功能。學習服務功能方面，可通過易班網盤中建立專門學習資料上傳區(qū)，以及邀請優(yōu)秀學生代表或黨員代表發(fā)帖分享相關經驗等，營造學院易班濃郁學習氛圍；互動服務功能方面則主要體現于微社區(qū)及主題活動回帖中。

2.7建激勵，促運用

學院內完善易班工作團隊激勵機制，除有針對易班工作人員激勵之外亦對使用對象包括班級和個人的獎勵機制，比如針對學期易班EGPA最高的班級，班級成員給予一定數值品德分的加分激勵；個人投稿易班成功者亦可加一定文體分值等。

3個體層面

3.1輔導員。輔導員老師可通過對“輕博客”等的利用，原創(chuàng)發(fā)表文化相關主題文章或弘揚社會主義核心價值觀的博客等，同時通過評論區(qū)增強與學生的互動，了解學生思想動態(tài)。

3.2學生干部。 學生干部可通過動態(tài)發(fā)布一些傳統文化相關內容的小貼士；還可通過“微社區(qū)”發(fā)布班級活動相關內容，群策群力，加強同學間溝通合作，增強班級凝聚力。

3.3普通同學。廣泛參與傳統文化優(yōu)課學習，使用“易讀詩”輕應用，參與文化學習與交流，還可進行學習經驗交流直播活動等。

4傳統文化融入易班平臺意義

互聯網構建了一個超越時空的網絡群體，新形勢下我們需要注重利用高校網絡平臺進行思想政治教育。在價值多元化背景下對學生的價值觀進行引導是十分重要的，高職院校需增強對人文素養(yǎng)教育的認識，通過弘揚傳統文化提升大學生對文化自信的理解與感悟，大力加強大學生的網絡思想政治教育工作，將文化自信培育融入高校的思想政治教育工作中。

打造特色易班品牌文化，創(chuàng)建學習型易班、以易班平臺為載體開展與傳統文化有關的教育內容等，有助于將優(yōu)秀的傳統文化融入思想政治教育過程，作為資源與手段，塑造大學生優(yōu)秀的文化品格與氣質精神，除了可豐富大學生知識體系，全面提升道德素養(yǎng)和綜合素質外，而且還對對于學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展也有積極意義。高校應積極探索利用易班傳播平臺為培育踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，將文化自信培育融入高校的思想政治教育工作中。

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作者簡介：張瑩（1990年1月—），女，漢，山西，碩士研究生。