高中化學教學中化學思維的應用分析

周興偉

摘 要：化學思維方式是指人類在學習化學的過程中，逐步形成了關于物質結構、性質、變化的概念原理等，并間接反映化學事物的化學思考方式。學習化學，既要用形象思維的方法來形容物質的表象，又要用抽象思維進行概括總結。物質的構成千差萬別，一個小小的符號就可以改變一個物質的特性，要弄清楚它們的本質區別，學生在學好化學知識的同時，必須清楚建立化學思維。

關鍵詞：高中化學；化學思維；教學；價值

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在學習過程中，建立一種化學思維，化學思維就像進階的心法，能有效地提高學生學習化學，理解抽象概念的效率，對高中化學教學有著至關重要的作用。

1化學思維的主要內容

化學思維是人在學習化學的過程中，隨著所學知識慢慢地增多，從而逐漸形成對物質、結構、反映等的一種思考方式，高中化學的化學思維主要有如下幾方面：

1.1化學抽象思維

高中化學中有很多抽象概念，如常見的元素周期表、氧化還原反應、電解離子反應，這些概念都是對化學物質或反映的一種抽象的概括方式，這些都不是人為可以看得見，摸得著的東西，也很難用實物來演示細節，所以需要一定的抽象的思維來理解。

1.2化學實驗思維

高中化學設計很多反應方程式，這些方程式的正確性都是通過實驗驗證的，化學理論需要實驗的驗證，而實驗能發現更多的關鍵，更多的物質或者原理，理論和實驗在化學上是相輔相成的作用，只要親手用實驗驗證理論，才能更好地理解反映的過程。

1.3化學模型思維

化學中有很多的化學模型，分子、原子排列方式眾多，有機物的排列方式就很有提點，苯環的排列方式就比較有特點，與其他有機物排列方式都不同，而金剛石、金屬這種無機物的排列方式與有機物又完全不同，但每個類型的物質都有其特定的規律，有建立化學模型思維對學習化學很有幫助。

1.4化學微觀思維

化學微觀思維是指透過物質的宏觀表現，進入微粒間的相互作用的微觀世界，觀察物質的最本質狀態的一種思維方式。例如金剛石和石墨，同樣都是只由碳元素組成的物質，它們的性質卻千差萬別。金剛石差不多是世界上最堅硬的石頭，而石墨手一捻就碎了。因此，微觀結構決定宏觀狀態。

2如何在教學中建立化學思維

2.1結合現實生活

化學思維的建立不是一朝一夕就能建立的，它在于一點一滴的學習過程中，在學習化學的過程中，要盡可能地結合生活，這樣能加深記憶，也能了解很多生活中的原理，如氧氣對于燃燒的重要性，沒有氧氣，大部分的物質是無法燃燒的，氧氣濃度高的情況會使火勢加劇，所以滅火不僅僅要控制溫度，熄滅火苗，還要注意氧氣的含量，這也是為什么鍋里起火后蓋緊鍋蓋火會熄滅的原因。例如金屬的防銹問題，很多活潑金屬都會因為氧化還原反應產生銹跡，嚴重影響使用壽命，鐵就是生銹比較嚴重的金屬，除了涂油漆的傳統方法外，改變粒子成分，使其離子反應不再那么活潑，是更好地解決方法。

2.2理論付諸實踐

化學實驗室一個能讓人加深記憶，理解理論的好方法，親手做過的實驗，更能理解它的反應原理，記住它的反應過程，如高中化學的經典反應：KMnO4加熱提取氧氣的過程，該反應生成K2MnO4，，MnO2和O2，反應過程的現象在親手實驗后，肯定記憶深刻，驗證方程式正確性的方法就是驗證生成氣體是否為O2，看是否助燃，在實驗的過程中，系統的學習了整個反應過程，加深了理解，以后的記憶里也不容易漏掉什么細節。實驗中可以驗證問題，同時也可以提出問題，化學就是理論和實驗相互扶持的過程，所以，建立化學思維，一定要多付諸于實踐。

3建立化學思維對高中化學教學的意義

3.1提高學習效率

化學物質的結構方式比較抽象，不容易理解，但是建立化學思維以后，就有很大的幫助，有利于學生理解，也就提高了學習效率，例如每一個CO2分子都是由一個C原子和兩個O原子結合而成，連接的部分稱為鍵，鍵的生成和斷裂都需要能量的參與，這也就是化學反應中常需要加熱，或反映中釋放熱量的原因。這種化學思維一旦形成，就可以輕易地理解這些化學反應的原理，從而從根本上理解反映的微觀過程，便于記憶。高中時期學的化學知識不少，各種各樣的反應方程式更是不盡相同，如果單靠死記硬背，是很難融會貫通的，一旦形成一個系統的學習模式，化學就相對容易了很多。除此以外，良好的學習思維模式能為未來的學習創造好的學習條件，理解了一類的離子反應或原子排列，就能相對的推出類似的情況，等于掌握了很多知識，所以，大大地提高了學習效率。

3.2激發學習興趣

對于先對枯燥的化學方程式，元素周期表，原子結構式等等，如果學習過程中，沒有章法，知識學一點，懂一點，很難做到舉一反三，如果建立了良好的化學思維能力，在學習化學的過程中，發現了其獨特的規律，學起來就有意思了很多，常言道，興趣是最好的老師，對于學習化學產生了興趣，興趣就能帶領學生進步，在教學的過程中，盡量使知識生動化，能夠使抽象的實物具象化，多用生動，引人興趣的實驗來代替枯燥的理論，讓學生人為化學是一門生動的學科，有規律的學科。一次入水的實驗操作比得上五六次的理論講述，入水后發出的聲響和劇烈移動的畫面，能讓化學活起來，Na這個強氧化性的金屬遇水發生的強烈反應，視覺的記憶遠遠好于書本方程式中2Na+2H2O=2NaOH+H2這種死板的表達方法。

參考文獻：

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