試析如何在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹陶行知生活教育理論

戴惠芬

摘 要：陶行知先生是我國(guó)杰出的教育學(xué)家，其所推崇的生活教育理念對(duì)于教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生極為重要的推動(dòng)作用。將陶行知先生的教育理論引入到幼兒園教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣能夠發(fā)揮積極作用，不僅對(duì)于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思想的建立具有重要意義，而且能夠讓幼兒的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；陶行知生活理念；幼兒園教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著人們對(duì)于教育的關(guān)注，幼兒教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)幼兒教育的高效開(kāi)展能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L(zhǎng)，以及良好發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。尤其幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于幼兒整個(gè)邏輯思維的形成，對(duì)于幼兒整個(gè)數(shù)學(xué)思想體系的構(gòu)建都要極為深遠(yuǎn)的影響，尤其需要高度重視。將陶行知先生的生活教育理念引入其中，則對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有極大的幫助作用，其是陶行知先生教育思想的體現(xiàn)，更是推動(dòng)幼兒教育開(kāi)展的重要契機(jī)。

二、陶行知生活教育理論應(yīng)用于幼兒教育的重要性

考慮到兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)定難以再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課教學(xué)手段，相關(guān)教學(xué)人員亟需不斷探究科學(xué)以及合適理論作為思想指導(dǎo)。陶行知生活教育理論初步形成系統(tǒng)的時(shí)候，引發(fā)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)手段的革新和創(chuàng)新。幼兒園階段正是為兒童打下用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)陶行知先生生活教育理念的融入則可以幫助幼兒更好的接受較為抽象的數(shù)學(xué)理論，為數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)思考與實(shí)際生活之間搭建了橋梁，從而達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用這樣靈活的授課方法更易于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于幼兒的整個(gè)數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建和提升具有極大的推動(dòng)作用。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹陶行知生活教育理論策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，形象感受

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其在生活中具有極為形象的展現(xiàn)。融合了生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)模式則可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生理解力的優(yōu)化，更是陶行知先生教學(xué)理念的形象運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行生活教育理論應(yīng)用過(guò)程中則可以通過(guò)情景創(chuàng)建的方式予以展開(kāi)，從而讓課堂教學(xué)充滿趣味，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣更為濃厚。

比如，筆者在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，便注重通過(guò)情景的展現(xiàn)而開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。超市購(gòu)買物品是孩子們非常常見(jiàn)的景象，結(jié)合此過(guò)程，筆者讓學(xué)生進(jìn)行文具的“購(gòu)買”，既符合了孩子們的興趣點(diǎn)，又讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式悄然滲透其中。筆者讓孩子扮演成為“爸爸”、“媽媽”，陪著“孩子”在超市購(gòu)買文具，“買了一根單價(jià)為1元的鉛筆，又買了單價(jià)為3元的一個(gè)筆記本”，此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：該支付給售貨員阿姨多少錢？這樣一個(gè)生動(dòng)情景的教學(xué)過(guò)程，不僅讓孩子們感受到了其中的趣味，而且發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，將干枯的數(shù)字融入到具體的實(shí)際情況中，讓孩子們將數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際情況中解決問(wèn)題，孩子們的計(jì)算欲望得以充分提升。

2.游戲活動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)

游戲，是兒童學(xué)生生活必不可少的一部分。游戲?qū)τ趦和挠绊懖粌H僅在于愉悅身心，而且游戲中也蘊(yùn)含著巨大的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在游戲中可以是游戲的設(shè)計(jì)者，組織者以及指揮者，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)游戲方式的運(yùn)用同樣可以讓陶行知先生的生活教育理念予以充分展現(xiàn)。

比如，筆者在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，便善于利用孩子喜愛(ài)游戲這一心理，將游戲引入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。筆者在教授學(xué)生樣本、樣本容量以及統(tǒng)計(jì)等這些概念時(shí)，便組織學(xué)生走入幼兒園之中，讓幼兒在室外摘樹(shù)葉，通過(guò)“比一比”的游戲，讓幼兒對(duì)摘下來(lái)的葉子形狀、大小以及顏色進(jìn)行對(duì)比，并讓幼兒對(duì)其進(jìn)行分類，通過(guò)這樣的形式讓幼兒初步了解統(tǒng)計(jì)的概念和思路。之后，筆者還帶領(lǐng)孩子一同將所采摘的樹(shù)葉進(jìn)行樣本制作，手工活動(dòng)和小游戲讓孩子們沉浸其中，孩子彼此之間進(jìn)行溝通和交流，公攤共探索更好的樣本制作方式，不僅讓課堂教學(xué)氣氛更加高漲，而且讓孩子們的合作精神得以培養(yǎng)，更加讓陶行知先生的創(chuàng)新教育理念悄然滲透注入。

3.實(shí)踐操作，深刻感知

盡管豐富的教材以及教學(xué)資源為教學(xué)提供了足夠的獲取間接經(jīng)驗(yàn)的途徑，可是相比較間接經(jīng)驗(yàn)而言，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)所得到的知識(shí)要更加易于學(xué)生的吸收。陶行知先生也極為推崇讓幼兒走入生活之中，通過(guò)自身的實(shí)踐操作達(dá)到深刻感知的學(xué)習(xí)效果，讓孩子們的學(xué)習(xí)感受更為深刻，讓幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

比如，筆者在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，便極為注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。筆者讓孩子們對(duì)各種圖形進(jìn)行識(shí)別和特征認(rèn)識(shí)，便引導(dǎo)孩子們首先對(duì)我們生活中的各種事物進(jìn)行觀察，之后，再引導(dǎo)孩子們拿出工具——紙張、剪刀等來(lái)對(duì)所觀察到的圖形進(jìn)行剪裁，并將所剪裁的圖形與所觀察到的圖形進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)讓孩子們將所剪裁的圖形進(jìn)行粘貼應(yīng)用，讓孩子們探索圖形的應(yīng)用方式。這樣的實(shí)踐操作不僅讓孩子們對(duì)于圖形有了深刻了解，而且還讓孩子們的動(dòng)手能力得以充分提升，更激發(fā)了孩子們參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)地開(kāi)展對(duì)于幼兒一生來(lái)說(shuō)都具有極為重要的作用，需要引起教師的關(guān)注和重視。尤其需要在陶行知先生生活教育理念下積極探索更為行之有效的教學(xué)方式，讓幼兒能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)重要知識(shí)，讓幼兒能夠獲得更為健康的成長(zhǎng)空間。

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