CBI教學(xué)法及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：CBI教學(xué)法的特色就是，通過(guò)利用整體教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一語(yǔ)言教學(xué)，形成內(nèi)容和語(yǔ)言共同教學(xué)的集成課程，這種教學(xué)方式是基于“最近發(fā)展區(qū)”和語(yǔ)言輸入假說(shuō)的理論基礎(chǔ)。我國(guó)的高校英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有效結(jié)合CBI教學(xué)模式的使用，可以有效的提高我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)水平，但是由于利用時(shí)間較短，所以在理論和實(shí)踐上存在較多問(wèn)題，比如：如何把英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)化成問(wèn)題，問(wèn)題需要簡(jiǎn)化到什么程度，需要與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合到什么程度等。都需要我們進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)法 應(yīng)用現(xiàn)狀 問(wèn)題

教育制度需要配合新時(shí)代的要求，不斷進(jìn)步發(fā)展，為社會(huì)提供所需要的人才。我國(guó)在改革開(kāi)放以后經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸和國(guó)際接軌，對(duì)于人才的需要也變的日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需要，所以需要高校在教學(xué)模式上做出突破和改變，使高校學(xué)生可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，在擁有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)具備較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力，成為復(fù)合型人才。當(dāng)下的CBI教學(xué)模式就可以有效的滿足高校英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

一、CBI教學(xué)法簡(jiǎn)介

如何使外語(yǔ)教學(xué)課堂可以有趣、有知識(shí)、有意義，并且提高外語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是CBI的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)于詞匯量的積累和語(yǔ)法的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在過(guò)去的幾十年里一直都是為了應(yīng)付考試而建立的，但是現(xiàn)代社會(huì)是需要學(xué)生可以靈活使用外語(yǔ)的口語(yǔ)能力。CBI教學(xué)模式就可以有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)活躍的課堂氣氛和互動(dòng)的教學(xué)方法提高教師與學(xué)生交流，有效的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平，使學(xué)生敢于開(kāi)口交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)應(yīng)用方法，掌握語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用方法。

二、CBI教學(xué)法在我國(guó)高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）依托CBI教學(xué)法提升學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，對(duì)于沒(méi)有興趣的知識(shí)，就算是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)深入研究知識(shí)更層的東西，只會(huì)基于教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在應(yīng)付完考試就忘記了。這不是高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是通過(guò)讓學(xué)生大量背誦單詞和課文，提高學(xué)生的詞匯量，通過(guò)大量題目練習(xí)和文章的閱讀，提高學(xué)生對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的理解，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的熟悉程度，這樣死記硬背的辦法是效率最低的教學(xué)方法，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，甚至學(xué)生以后都不想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而CBI教學(xué)模式就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，自覺(jué)的研究和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生從內(nèi)心深處就喜歡英語(yǔ)。這樣才可以使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于老師課堂教學(xué)的效果也有著明顯的提升，并且在未來(lái)脫離了學(xué)校的時(shí)候，也會(huì)形成一個(gè)較好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)事業(yè)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

（二）CBI教學(xué)法的普及和推廣應(yīng)有政策上的支持

CBI教學(xué)模式在中國(guó)發(fā)展較晚，前期都是一些高校的老師和學(xué)校自行研究和使用，并取得了一定的教學(xué)成果，教育部在了解到了CBI教學(xué)模式的先進(jìn)性和現(xiàn)代教育需求，也在本世紀(jì)初出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，鼓勵(lì)高校多引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式提高教學(xué)水平，高校可以有效的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行信息化教學(xué)。

三、CBI教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）注重以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要注重以學(xué)生為主體，教學(xué)的根本是為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中擁有不可替代的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意學(xué)生的反映和互動(dòng)表現(xiàn)，利用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的參與度，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與和思考教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在CBI教學(xué)法中需要重新定位學(xué)生和教師的角色定位，要注重學(xué)生的喜好和興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)境的反饋，使學(xué)生可以獨(dú)立的對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行選擇和自主學(xué)習(xí)，輕松學(xué)生到知識(shí)。

（二）側(cè)重以學(xué)科內(nèi)容為主要載體

利用CBI教學(xué)模式就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師照本宣科的教學(xué)理念，不能使教學(xué)流程和內(nèi)容，都圍繞的教學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的循規(guī)蹈矩和按部就班，利用發(fā)散式的教學(xué)模式，穿插的對(duì)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科內(nèi)容為主體的教學(xué)模式。例如：在對(duì)高校中《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)課程中一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)常用語(yǔ)的應(yīng)用和教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加深了對(duì)于日常英語(yǔ)的使用和鍛煉效果。

（三）有效整合各項(xiàng)教學(xué)技能

CBI教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是有效的連接各個(gè)教學(xué)技能，使整個(gè)整個(gè)英語(yǔ)教程成為一個(gè)整體的、連貫的、統(tǒng)一的教學(xué)模式。避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教材的過(guò)分依賴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用，只會(huì)以為最求考試的成績(jī)。CBI重點(diǎn)在于幫助學(xué)生在日常生活中和其他課程的學(xué)習(xí)中增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使英語(yǔ)的學(xué)校可以設(shè)計(jì)到多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，幫助學(xué)生獲得更廣的語(yǔ)言訓(xùn)練和詞匯量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)CBI教學(xué)對(duì)于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，CBI教學(xué)法是將學(xué)科內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合的一種教學(xué)模式，它不僅能最大程度上地滿足學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，而且更為重要的增強(qiáng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。尤其是在高校英語(yǔ)基礎(chǔ)性教學(xué)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)技能。有效的利用CBI教學(xué)發(fā)可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)校的興趣和自覺(jué)性，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去專研英語(yǔ)學(xué)科中的內(nèi)容，探討相關(guān)學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)，不斷提升高校大學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展與進(jìn)步。由此可見(jiàn)，CBI教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的針對(duì)性方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申向晶.CBI教學(xué)法及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2016，（03）.

（作者簡(jiǎn)介：張宗寧，碩士，湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。）endprint