淺談低年級數學教學“激趣”的重要性

彭青海

數學是一門抽象性很強的學科，怎樣激起孩子們的數學學習的興趣，是每一位數學教師在教學過程中都應該重視的問題。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”一、二年級段的孩子由于具有年齡小、好動、注意力不集中、控制能力差等特點，導致他們在課堂上坐不住，不能專心地聽老師講課，使得實際課堂教學效果不明顯。特別是在枯燥的數學課堂上，這一現象顯得更加突出。

而當前課堂教學孩子們被動學習的現象比較嚴重，課堂老師教給多少，孩子們就知道多少，不會運用所學知識解決生活中的實際問題。因此激發學生的學習興趣是數學課堂教學中一項重要任務，對于低年級的孩子來說，最重要的要靠教師高超課堂教學藝術，結合孩子們的年齡特征，采取恰當、有效的教學方法，激發和培養孩子們的數學學習興趣。

那么，如何才能使孩子們對數學這門科學產生濃厚的學習興趣呢？這就要求廣大教師在教學活動中，結合孩子們的興趣特點，認真引導，想辦法激發孩子們的學習熱情，努力為孩子們創造良好的思維的條件；調動孩子們學習的積極性和主動性，培養他們積極思考問題、認真討論和解決的能力。這就需要我們在教學中不斷挖掘數學的魅力，設計出孩子們喜愛的課堂教學程序，激活孩子們學習的興趣和信信心。

一、創設熟知的生活情境，激發數學的學習興趣

在日常教學活動中，單純的數學知識傳授只會使學生感到枯燥無味，我們只有想辦法激發孩子們的學習興趣，從孩子們身邊熟悉事物出發，結合課堂教學內容，創設生動的教學活動情境，是每個孩子都能深入其中。孩子們結合自己日常生活中熟知的生活情境，在生活情境中參加各個活動，在具體的活動體驗中學習數學知識。這樣孩子們就好感覺到學的很輕松、愉快，課堂學習效率也會提高。例如：教學“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容設計成“去商店買東西”孩子們熟知的生活情境，把教學內容設計成“商店里”發現的數學問題，孩子們和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在教學元、角、分的進率時，我是這樣設計的：“淘氣去商店買一個筆記本要花一元錢，但他只有一些面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？”創設這一學習情境，既活躍課堂氣氛，又調動學生學習的主動性，慢慢地孩子們對數學的學習興趣就越來越濃了。

二、聯系孩子們的生活實際，激起學習數學的熱情

數學學習具有一定抽象性與邏輯性同時還具有應用廣泛的特點，在我們的生活中處處都有數學的影子。在數學教學中，我們就應該盡量使問貼近生活實際，讓孩子們從自己的身邊學習數學知識。

在教學“厘米和米的認識”，首先讓孩子們先估計一下教室里的講臺、課桌、黑板的長度是多少？再讓孩子們想辦法進行實際測量，通過具體的活動操作，讓他們發現用不同的測量工具得到的數據也不相同，從而認識到生活中統一測量工具的必要性。通過具體的操作活動孩子們建立1厘米和1米的表象之后，再讓孩子們尋找生活中與1米、1厘米長度有關的物體。再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如教室的門窗、講桌、文具盒、身高、步長有多長。讓孩子們在動口、動手、動腦中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

三、運用多媒體等現代化教學手段，突破數學教學中的難點

將多媒體引入數學課堂教學，可以調動學學生的各種感官。將聲、色、光、圖為一體，學生多種感官同時受到刺激共同參與到學習活動中，使孩子們的注意力更加集中，從而積極地投入到學習中去。同時利用多媒體動態畫面還可以突出重點，突破難點。從而提高我們的課堂教學效率。

在教學問題“慶祝‘六一兒童節，學校買來一些彩球，用了26個，還剩18個，學校買來多少個氣球？”孩子們還不能結合加法的意義，對求被減數用加法不易理解。運用多媒體課件教學，將問題由靜態變為動態，孩子們通過觀察充分理解：要求學校買來多少個氣球，就是把用去的26個與還剩的18個合起來。學生就能很快列對算式26+18=44，而不是26-18=6。從而突破本節課的教學重、難點。

四、創設趣味性與開放性練習，激起孩子們運用數學的興趣

課堂練習是鞏固所學新知識，形成新技能的必要途徑，是課堂教學的一個重要環節。老師要從兒童的現實生活出發，設計出適合兒童心理特點、靈活多樣的練習形式，提高孩子們學習運用數學的興趣。

結合低年級孩子的年齡特點出和教學內容，可設計出多種數學練習的游戲，如送信、放風箏、拔蘿卜、摘蘋果、配鑰匙、捉老鼠、過橋等。比如在課堂上設計這樣一項練習：智慧老人來到我們班，帶來了一棵蘋果樹，樹上的10個紅蘋果要獎給10名數學天才，而每紅蘋果上都有一道數學題，每個孩子都有一個編號。而這樣設計實際上就是以游戲的形式讓學生進行口算比賽。解決數學題時，孩子們為了得到獎勵，都會積極的參與到活動之中。這種形式的練習，既激發了孩子們的練習興趣，又提高了練習的密度，計算的正確率和速度也大大提高了。

總之，我們在實際的教育教學活動中一定要想方設法調動孩子們的學習積極性，充分激發孩子們的學習興趣，讓孩子們樂于學習積極參與，只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂教學質量。endprint