學(xué)科教學(xué)讓生命之花盛開

杜鐵明

摘要：學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)校教育通過學(xué)科教學(xué)將學(xué)生需要的學(xué)科文化知識、生活技能、審美能力、生存本領(lǐng)等以學(xué)科知識的形式，如同電腦的程序一樣刻到學(xué)生那一個個精密的大腦中，本文探討了如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生愿意接受學(xué)科教學(xué)傳授的知識和能力，找尋讓學(xué)生在學(xué)校教育中獲得最大的收益的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育 電腦 生命教育 手機 網(wǎng)絡(luò)

學(xué)科教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)中涉獵學(xué)生的手、口、耳、眼、腦能力培養(yǎng)，更涉及學(xué)生“全人”的教育。它是科學(xué)知識的發(fā)源地，是讓孩子認(rèn)識自我、珍愛生命、培養(yǎng)興趣、提升能力、懂得感恩的重要手段；它能將生命教育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；它如網(wǎng)線一樣布滿孩子的大腦；也如無線網(wǎng)一樣輻射孩子生活的每個角落；它也可以同空氣、手機一樣讓孩子離不開、放不下。

生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一，這是陶行知先生的教學(xué)思想的主旨，更是尊重學(xué)生，熱愛教育的教師的法寶，因為沒有愛的教育，沒有生活的教育，沒有做的教育是空中樓閣，是幻想，是沒有根的植物，會枯萎，會無法長大的。中學(xué)生是12歲到17歲之間的未成年人，知識積累的程度、人格完善的過程、習(xí)慣養(yǎng)成的道路、健康成長的路徑都事關(guān)國家命運和民族復(fù)興。在學(xué)科教學(xué)中，怎樣解放學(xué)生的雙眼、大腦、雙手空間、嘴和時間？創(chuàng)造學(xué)生幸福成長的生態(tài)環(huán)境？如何利用學(xué)科特色在教學(xué)中滲透生命教育？如何將生命教育融入到教學(xué)中？下面以化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例談?wù)劸唧w做法。

一、結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行生命教育

化學(xué)教材中，涉及生命知識的內(nèi)容很多，如何把學(xué)科教學(xué)與生命教育有機結(jié)合，做到適時、適當(dāng)？

1.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)

教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識。

2.精研教材內(nèi)容

涉及生命教育知識的內(nèi)容有氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、空氣、酸雨、一氧化碳、二氧化碳、鹽酸、人體的六種營養(yǎng)素、合成材料等內(nèi)容。

3.將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解

教改的細(xì)風(fēng)，已經(jīng)吹入到祖國大地，但升學(xué)的壓力還是使初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識+習(xí)題”教學(xué)模式。

4.適當(dāng)聯(lián)系，穿針引線、潤物無聲

教學(xué)中用故事、視頻、經(jīng)歷等翔實的生活實例，使學(xué)生沉浸其中，了解自身，認(rèn)識自我，明白要生活得健康、科學(xué)、精彩，就一定要有裝備，知識就是最好的裝備。

教師的工作不僅是教給學(xué)生知識，更是傳授思想，培養(yǎng)解決實際問題的能力，人類不應(yīng)奢求生活的賜予，而應(yīng)享受給予的快樂。通過這樣點滴的學(xué)科教學(xué)我們在學(xué)生的頭腦中緩慢而精準(zhǔn)地布下了帶有學(xué)科特色的網(wǎng)線。

二、結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行生命教育

化學(xué)實驗具有一定的危險性，我們身邊確實發(fā)生過化學(xué)實驗事故。例如，氫氣爆炸、酒精燈失火、一氧化碳中毒、燒傷、燙傷等。讓學(xué)生辯證看待實驗的得失，如果按步驟，按要求進(jìn)行實驗，安全是可以得到保障的，如果不懂實驗原理，亂做實驗，實驗中沒有章法，那就會出現(xiàn)安全隱患，安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實驗，而實驗所獲得的寶貴動手能力、科研精神、知識積累是人生最寶貴的財富。

發(fā)生實驗事故的原因主要有違反操作規(guī)定、用藥過量、藥品混入雜質(zhì)、實驗室空氣不流通等，了解各種化學(xué)實驗事故的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實驗，保證自己和他人的生命安全，體驗到我動手、我收獲的幸福，讓學(xué)科教學(xué)這個無限網(wǎng)輻射生活。

三、家、校、社會聯(lián)動進(jìn)行學(xué)科教學(xué)

（1）結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行生命教育。環(huán)境是人類面臨的一個重要問題，包括空氣、水、土壤。毒奶粉、蘇丹紅、禽流感、非典、甲醛、白色污染、酸雨、農(nóng)藥、化肥、全球氣候變暖等問題隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類活動的頻繁等都受到全社會的普遍關(guān)注，人類被一次次的惡性事件洗禮，對這些問題不夸大其危害、不人云亦云，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面了解事件的成因，對學(xué)生進(jìn)行生命安全和化學(xué)知識雙方面的教育，感受化學(xué)的博大和濫用化學(xué)品的危害，養(yǎng)成辯證看待問題的唯物主義觀念。

（2）家校結(jié)合。生命教育，不是只有教師就可以實現(xiàn)的，那是對學(xué)校教育的擴大化，萬能化。教育是大事業(yè)、大空間、長時間的積累和沉淀。對生命負(fù)責(zé)的人都深刻懂得，教育是將“小生命”變成鮮活的“全人”的過程。讓每個孩子都有強烈的生命意識，認(rèn)識自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我、珍愛生命、關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，才能創(chuàng)建一個美好的社會。

四、結(jié)語

學(xué)生成長需要營養(yǎng)豐富的黑土，清新的空氣，無污染的水源。學(xué)科教學(xué)如清新的空氣，供給孩子呼吸；如手機，是孩子聯(lián)系世界的工具。家庭教育就是土壤，貧瘠的土地很難長出茁壯的苗。社會教育是水源，被污染的水源只能讓孩子生病。在實施生命教育的過程中，將學(xué)校、家庭、社會融合到一起，讓學(xué)生有清新的空氣，健康的黑土地，清澈的水源，在這樣的環(huán)境下成長的孩子是懂得感恩，珍惜生命的，他們的人生將會鮮花盛開，充滿生機。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知. 陶行知的教育思想[M].吉林：吉林文史出版社，2014.

[2]陳國仙. 整體規(guī)劃，橫向遷移——遷移能力在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2014（1）.endprint