論提高民辦高校英語教學質量的重要性

王英楠+李沐霖

摘要：隨著我國民辦高校的發展，民辦高校的英語教師隊伍開始發展壯大，但專門研究民辦高校英語教學質量的論文并不多見。本文將分析民辦高校英語教學的發展現狀，找出其存在的問題，提出提高英語教學質量的策略。試圖為提高民辦高校英語教學質量提出切實有效的辦法。

關鍵詞：民辦高校 英語 教學

民辦高校一直是實現我國高等教育大眾化的重要力量。相對于公辦院校，民辦院校具有辦學特色鮮明、教學目的明確、校企合作培養、就業率高、教學設施先進等優勢，而提高英語教學質量是民辦高校教學當中的重中之重。民辦高校的大學生們的英語水平相比公辦院校的學生來說比較薄弱。因此，提高民辦高校英語教學質量是民辦教育的前提條件。

一、民辦高校英語教師專業發展現狀分析

大學英語是每一名學生進入大學必選的公共課，早在上個世紀70年代到80年代，大學英語教育在各個高等院校逐漸形成了鮮明的教學體系，但是早期，很少有教師在聽說讀寫譯等各個方面的授課均比較突出，一般都是擅長某一方面或者某幾個方面的教學。在上個世紀80年代后期到90年代早中期，英語教育在我國逐漸受到了重視，大學英語教育走入了正規化軌道。上個世紀80年代至今，我國民辦高等教育發展速度迅猛。很多辦學特色鮮明、綜合實力較強、適應市場需求的民辦高校成為實現我國高等教育的一部分。民辦高校的英語教育借助良好的國家政策，在健康的教育環境下蓬勃發展。當前，民辦高校的英語專業教師正在以專業化、年輕化、知識化、多元化的趨勢向前邁進。

二、民辦高校英語教學存在的問題

（1）教師教學方法陳舊。民辦高校英語教學模式單一陳舊，以公共英語課為例，教學模式基本上是以講解單詞、句式，分析課文為主。課堂教學仍然采取傳統的教學模式，以教師為中心，采取“填鴨式”的傳統教學模式。這種做法使學生完全處于被動地位，無法積極有效地參與到課堂中來，大學英語課堂顯得乏味、課堂氣氛不活躍，學習效果不佳。

（2）學生英語基礎薄弱。英語基礎薄弱是民辦院校學生的最突出特點，大多數學生在進入大學前就沒有養成很好的英語學習習慣，多采用死記單詞、語法等傳統學習方法，這就造成了進入大學以后其學習效果不明顯、學習效率不高、學習成績不理想等狀況，甚至造成學生對英語學習興趣的下降。筆者認為，民辦高校應根據自身的特點及生源情況因材施教，分層次進行指導，重新定位英語教學目標。

（3）學生學習態度不端正。近幾年來，隨著我國高校普遍進行擴招，加上民辦院校分數線較低等因素，導致一部分學習質量相對較差的學生進入高校深造。這部分學生的學習動機和學習態度均存在一定的問題，比如，很多學生認為教師只是單純傳授書本上的內容，只是為了應對各種類型的考試，將主動學習變為被動學習，產生了厭學的態度。一些學生想要認真學好英語，但是始終沒有好的學習方法，單純地背單詞、讀課文。

三、提高民辦高校教學質量的策略

全面了解學生英語狀況，做到有的放矢。授課教師課前詳細了解學生的英語學習情況，逐步了解不同類型的學生與學習相關的要素狀況及其差異，做到真正了解每一位學生的學習狀況，才能實現真正意義上的因材施教。學校應在新生入學時充分調查了解學生的英語基礎成績，對新生進行英語水平的測試，將高考成績和入學成績進行對比與分析。只有全面地了解學生的水平，才能更好地制訂教學計劃和開展人才培養活動。

提高英語教師綜合素質。利用現代化教學手段進行教學，在線視頻教學是現代化教學的一大特色，學生可以利用互聯網進行課前預習和課后復習，不僅提高了學生們的學習效率，同時對教師的教學質量和教學態度也起到了規范化的作用；采取督學督導制度，在學校當中設立教學督導委員會，不定期地對授課教師特別是新入職教師進行聽課并進行反饋，提出教學優點，找出授課缺點，查缺補漏、揚長避短，使每一位教師在教學過程中逐步提高教學水平。

注重學生英語綜合能力的培養。學校通過開設英語角、英語演講比賽、英語辯論賽等英語相關活動，不僅可以鍛煉學生們的英語能力，同時也增強了學生們的團隊意識和凝聚力。

四、結語

雖然我國民辦高校起步較晚，但當代教育的發展給民辦高校英語教學事業奠定了良好的基礎， 提供了豐富的信息資源。總之，民辦高校的大學英語教育必須因材施教，針對自身辦學條件和生源特點，充分調動學生的學習熱情，利用現代化教學手段，為學生創造一個良好的英語學習環境。

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