高職《LED封裝與檢測(cè)技術(shù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

于雯雯

【摘 要】信息化技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求，LED封裝與檢測(cè)技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜，涉及學(xué)科數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容包含很多微觀過程，適合使用信息化手段。立足LED封裝與檢測(cè)技術(shù)課程，提出了信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，為高職教育信息化的深入探索提供了參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息化；LED封裝；高職教育；移動(dòng)客戶端

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是近幾年移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的快速崛起，為現(xiàn)代高職教育教學(xué)信息化改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。信息化教學(xué)是將以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 LED封裝與檢測(cè)技術(shù)課程信息化改革的必要性

LED封裝與檢測(cè)技術(shù)是光電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要講授LED封裝的工藝流程和LED的檢測(cè)方法。由于封裝工藝流程復(fù)雜，涉及的專業(yè)設(shè)備數(shù)量多、技術(shù)要求高，學(xué)生很難快速全面掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作方法、工藝流程、技術(shù)要求等多方面知識(shí)，而且不同的學(xué)生對(duì)于封裝知識(shí)掌握程度不同、疑問涉及的方面不同，傳統(tǒng)的教師課堂講授法必然無(wú)法全面照顧到所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此需要一個(gè)LED封裝相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)資料承載平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要通過移動(dòng)客戶端隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

2 設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行信息化教學(xué)改革前，先要分析學(xué)生的專業(yè)技術(shù)背景、認(rèn)真水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)光電子專業(yè)崗位職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，信息化教學(xué)內(nèi)容要包含知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生信息化技術(shù)水平。

課程信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)遵從如下原則[2]：

（1）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高職教育理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)使用對(duì)象是學(xué)生，所以應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，內(nèi)容設(shè)置和信息化資源組織形式要符合高職學(xué)生認(rèn)知能力，突出技能型人才培養(yǎng)的特色，在運(yùn)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，按照LED封裝工藝流程的順序設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)封裝工藝都包含所用儀器設(shè)備和材料、操作步驟、注意事項(xiàng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，全面系統(tǒng)地覆蓋課程所有內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)更生動(dòng)地解釋難點(diǎn)，內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔。

（3）在功能方面，采用移動(dòng)終端形式，內(nèi)容包括電子筆記、微課視頻、微觀結(jié)構(gòu)模擬、操作演示直播等豐富的形式。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我檢測(cè)和鍛煉提高。

3 課程信息化設(shè)計(jì)

根據(jù)LED封裝與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)目的和學(xué)生光電子知識(shí)技術(shù)水平，依托移動(dòng)終端（手機(jī)端），整合教材、各個(gè)LED生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及相關(guān)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)資料、設(shè)備說明等資料，將ZEMAX軟件、演示動(dòng)畫、操作視頻、微課等融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

3.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的普遍問題是課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，將學(xué)過的工藝操作方法已流程圖的形式和操作視頻一起發(fā)送到微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生可以通過手機(jī)隨時(shí)復(fù)習(xí)。二是新課程引入，本門課上的絕大多數(shù)工藝都是需要一些之前其它專業(yè)基礎(chǔ)課程教授的知識(shí)和操作技能，因此在課前，把本節(jié)課涉及的知識(shí)、常用工具和光電子技術(shù)基本操作總結(jié)出來，以課件、動(dòng)畫、音頻和視頻等形式發(fā)到微信上，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景和技術(shù)水平，有選擇的看這些技術(shù)資料，對(duì)于基礎(chǔ)不好的內(nèi)容可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)還會(huì)將本次課的任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，使其對(duì)本次課的內(nèi)容和要求有整體的了解，通過觀看上傳的該工藝在企業(yè)生產(chǎn)中的操作視頻，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

新知識(shí)的學(xué)習(xí)由四部分組成：工藝所用的設(shè)備儀器、操作流程、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)。

LED封裝每一步工藝用到的儀器設(shè)備都不同，有的設(shè)備結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，精度要求高，掌握儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作方法及日常維護(hù)是學(xué)習(xí)工藝的重要基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生理解儀器的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和操作方法，會(huì)采用多媒體課件和動(dòng)畫結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

LED封裝的操作流程步驟較多，采用多媒體課件和視頻結(jié)合的方式將內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師邊講解邊演示操作步驟，學(xué)生通過觀察掌握操作順序、操作要點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)范。LED每一步工藝完成質(zhì)量都會(huì)影響最終LED的發(fā)光效果，但是在成品完成之前無(wú)法通過測(cè)試LED來判斷該步工藝質(zhì)量，因此采用ZEMAX光學(xué)軟件模擬所教工藝不同完成情況對(duì)最終發(fā)光效果的影響，學(xué)生可以通過模擬結(jié)果了解不同的工藝質(zhì)量對(duì)發(fā)光都有哪些影響，操作時(shí)盡量避免。同時(shí)教師會(huì)將不同工藝質(zhì)量產(chǎn)生的原因、對(duì)發(fā)光效果的影響以及相應(yīng)解決辦法總結(jié)成質(zhì)量評(píng)價(jià)表格發(fā)到微信公眾平臺(tái)上，便于學(xué)生隨時(shí)查看。

掌握操作步驟后，學(xué)生就可以按照工藝流程使用儀器進(jìn)行操作練習(xí)了，在練習(xí)之前，教師先要介紹行業(yè)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)室7S管理要求及安全事項(xiàng)，并發(fā)布到微信公眾號(hào)上。然后學(xué)生分組進(jìn)行操作練習(xí)，教師要不斷地指導(dǎo)示范，糾正學(xué)生操作過程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作，按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學(xué)生。此過程完全以學(xué)生主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，采用小組練習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信心。

學(xué)生操作練習(xí)完成后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)。一是要對(duì)學(xué)生操作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了要根據(jù)之前發(fā)布的質(zhì)量評(píng)價(jià)表格對(duì)完成的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)以外，還要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括流程順序，操作規(guī)范，儀器工具使用等情況進(jìn)行打分。二是要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的安全意識(shí)、工作態(tài)度、是否符合實(shí)訓(xùn)室7S管理規(guī)定、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。所有項(xiàng)目評(píng)分結(jié)果都會(huì)在微信公眾平臺(tái)上公布，并給出評(píng)語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解自己對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況并及時(shí)改進(jìn)。

3.3 課后練習(xí)與提高

為了鞏固課堂教學(xué)效果，在微信平臺(tái)上會(huì)發(fā)布課后練習(xí)題，學(xué)生在線答題，檢查自己對(duì)知識(shí)和技能掌握情況，并將答卷提交，教師批閱之后統(tǒng)一在線講解。學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，將問題放到論壇上，所有同學(xué)可以和老師一起討論，在討論交流的過程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，還可以選擇提升練習(xí)。在提升練習(xí)區(qū)，會(huì)針對(duì)課堂所講授的封裝技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展，增加封裝要求和難度。此外提升學(xué)習(xí)區(qū)還將會(huì)發(fā)布一些前沿的關(guān)于LED封裝與測(cè)試的技術(shù)資料，讓學(xué)生緊隨行業(yè)發(fā)展進(jìn)度，提高行業(yè)技術(shù)敏銳性。提升學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求的職業(yè)人才。

4 信息化教學(xué)效果

教學(xué)的信息化改革是時(shí)代的要求，采用移動(dòng)客戶端作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、階段化、形象化展示給學(xué)習(xí)者，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)更有趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打破的課堂教學(xué)的局限性。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能夠更加清醒全面的認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)和技術(shù)水平，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平都得到了有效提升。在建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)的過程中，教師的信息化技術(shù)水平也得到了大幅度提升，也對(duì)信息技術(shù)與高職教學(xué)融合問題有了更深層次的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亞琴.《可編程控制器原理》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2015，06：43-45.

[2]梁菊華，丁繼斌.高職課程信息化教學(xué)資源開發(fā)實(shí)踐——以“汽車檢測(cè)與維修”課程為例[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.04：58-60.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint