初中語文作文教學現狀與提高策略

摘 要：初中階段語文教育中作文教學是組成語文教學課堂的重要部分，當前，我國最新頒布的教育改革內容中側重提出對初中階段語文教育中的作文教學的更高的目標，如何才能夠更好的開展初中階段語文作文教學成為了眼下初中語文教師最關注的話題，為此，筆者在文中對初中階段語文作文教學的實際發展情況進行探究以及如何提高語文作文課堂教學質量的方法進行淺談。

關鍵詞：語文作文；教學現狀；教學質量

初中階段的語文教育學科是直屬于文學類范疇的學科，在課堂教學中不斷鍛煉學生的寫作能力用以切實有效的提高學生綜合的語文涵養，所以，語文教師要積極的對初中生進行寫作教學能力的培養，從而達到教學的最終目標。

一、初中階段語文作文教學發展現狀

（一）學生作文內容不豐富

在當前的初中階段語文作文教學中。有很大一部分學生在寫作作文時嚴重缺乏作文豐富感，還存在著大量虛假，空無，夸張的內容等現象，即作文內容真實性的虛假，模仿甚至抄襲書本網絡或者電視中的內容，學生肆意夸大文章內容，造成作文中很難找到作文的中心點，寫作手法太過于浮夸不切實際，造成這一系列問題的根源就是由于學生每天都在學習，很少有時間去培養自身的閱歷，嚴重促使了學生在實際寫作時沒有話可以表達，在學生沒有寫作靈感的時候往往都會選擇在網絡上隨意找一篇文章進行照抄行為，造成學生的作文嚴重脫離教師布置作文的目的，更沒有達到培養學生文筆內涵的效果。

（二）學生表達能力差

學生在實際寫作過程中，經常會出現文章內容中詞語詞不達意的現象，初中生中很大一部分學生在日常生活中就沒有養成一個文字積累的好習慣，以至于在進行作文寫作過程中不知從何處下筆，在文章中也經常出現語句不通順。思維表達邏輯順序不對，不能徹底完善的將自己的內心情感加以表達，久而久之學生也會對寫作失去信心。

二、初中語文作文教學提高策略

（一）專業的教師文學素養

要想真正提高教師的作文寫作水平就要從最根本中轉化教師的教學觀念，提高教師對于語文作文教學的重視程度，語文教師作為作文教學的示范者和指導者，最應該不斷提升自身的作文文化修養與對寫作的深刻認識，才能真正在實際教學中靈活運用。教育機構學校方面，校級領導等人應該將教師的教學專業水平進行重視以及不斷培養，每一個學期都應該自發為語文教師組織一次教育教學綜合能力的評定測試，校級領導應該要求每一位語文教師都需要在一定時間段進行一定數量的文章發表。通過教師發表文章的內容進行評定，對寫作文章優秀的教師加以獎勵，這樣便可以輕而易舉的一起教師對于書寫作文的重視程度，從而在自己進行寫作的過程中不斷提升文化底蘊。教師對于作文的重視程度加深學生也會逐漸重視寫作的重要性，教師要讓學生充分明白寫作的意義，就是將自己內心的情感以文字的形式表達出來，要讓學生充分理解并掌握學習寫作的技巧，通過對自身文字積累的靈活運用，從而達到準確將自己的所思所想表達出來。

（二）學生獨立思考想象的空間

教師在對作文題目進行細致的講解時，首先需要讓學生自己說出自己分析作文題目從中得到的隱含信息，從學生的見解中找到啟發的切入點，只要學生的寫作想法沒有脫離作文的本體，就要不斷鼓勵學生按照自己的思維繼續想象，以此來幫帶其他學生進行自身思維的開發，提高課堂教學的參與度，在學生完成自己的寫作時，教師需要將作文作為實例范文來與班級全部學生進行分享，也許在剛剛開展的過程中會遇到一系列的問題但是教師要耐心的進行客觀的處理，幫助學生正確理解作文中的潛在含義，久而久之學生就會自主形成獨立寫作的能力，學生的想象力需要教師的正確指引以及開發，而不是將教師自己的想法強加到學生的身上，例如，教師在教學《在山的那邊》這節課程時，學生自己通對于課文的欣賞品讀充分了解到了“山”與“海”是兩個相對的形象，他們是富有象征意義的，作者在書寫這首詩時飽含了童年的想象和困惑，成年后的情感感悟和信念，最終在教師的指引下學生徹底理解作者在文章中留下的啟示，人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。教師可以依據學生對于寫作的實際能力制定具有針對性的教學計劃，幫助每一位學生寫出文章并能夠講解出自己的中心主旨。

（三）提高學生鑒賞能力

教師在進行作文教學中可以充分與美文鑒賞結合，從而引發學生的學習興趣，在進行美文鑒賞的過程中教師要引導學生說出自己的看法，文章中哪一段落哪一句話吸引了自己，文章的詞語美妙在何處，學生通過自己的品讀一定會發現其中不一樣的美，教師在挑選美文的過程中要充分與課本教材內容結合，注重美文的種類化，要充分提升學生的評析能力，這樣的舉動不但可以豐富學生的詞匯能力還可以充實學生的頭腦。有利于學生的創造性思維的發展也有助于教師對于提升學生文化底蘊的培養。

三、結束語

總而言之，初中階段的語文作文教學是語文教育中的重點內容，對于學生的全面發展具有重要意義，所以，教師在教學中要對學生進行深刻的分析，依據學生寫作的實際情況進行切實有效的教學計劃，制定符合學生發展的教學目標，只有這樣學生才會從根本上提高語文寫作的能力。

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作者簡介：

康彩萍（1975—），女，民族：漢；湖北省武漢市人；職稱：中教一級；學歷：本科；研究方向：漢語言文學教育、班主任心理輔導角色研究。endprint