小學數學教學中轉化差生的方法探析

范明華

摘 要：小學數學差生的轉化，長期以來一直是我們廣大小學數學教師殫精竭慮的事情，許多老師為了提高差生成績，想盡千方百計，夜不能寐，可謂是盡職盡責，敬業精神感天動地！然而有時卻事與愿違，差生成績不但沒進步，還對老師的“轉化”產生了抵觸情緒：拒絕接受幫助，拒絕向優秀學習，甚或以長期的逃學來抗拒老師。之所以形成如此尷尬，筆者以為是我們老師在轉差時“入手”不對，沒有找準突破口，或突破口發生了偏差，給差生造成了一定的心理壓力。

關鍵詞：淡化分數；形成原因；培養興趣；急于求成；不講感情

一、突破不淡化分數的轉差

轉差工作中，教師常以分數作為一個標桿，這是不科學的。差生的自卑感很強，數學差生更甚。數學是小學階段最容易考高分的學科，差生們看到那些高出自己許多的分數，他們的頭會埋得低了又低。長期的考低分，差生就對數學學習失去了興趣，破罐子破摔，我們經?？匆娝麄円桓睙o所謂的樣子。其實在差生的心靈深處，他也是渴望進步的，渴望某一日突然受到老師表揚的。要消除差生在數學學習中的自卑感，教師可以把分數淡化處理，也就是每一次考試，教師沒有必要當堂念分數；同時，教師要給予差生適當的鼓勵，就算他們只進步了一分，也是一個表揚的理由；再有，數學差生在其他學科的優異表現，數學教師也可以拿到數學課上來給予表揚，譬如差生跑步得了冠軍，在數學課上老師就可以說：體育你都能拿冠軍，數學，老師也相信你不是弱者。對差生堅持鼓勵，時間長了，他們會覺得自己還是有希望的，從而樹立起他們的自信心和努力前進的動力。

二、突破不講形成原因的轉差

在小學數學的差生轉差工作中，許多老師心急，恨不得一夜就能讓差生的成績突飛猛進。這樣的心理作祟，常使我們老師不去探究差生形成的原因，只顧一味地去舍本求末。小學數學教學中差生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因，有社會的原因，也有學生自身的原因。家庭的原因，現在社會多變，有些家庭是離婚了的，父母的離異導致了學生數學成績的下降；還有些家庭由于貧困，學生精力用在了幫父母掙錢上。社會的原因，受讀書無用論和讀了大學也找不著工作的影響，有些父母對孩子要求不嚴格，認為只要識幾個字就行了。學生自身的原因，有些學生自控能力非常差，上課不是打這個就是踢那個；有些學生已經是努力了的，但學習方法不對，事倍功半。除了以上三個原因，還有來自于我們老師的原因，由于教學方法不當，或者師生關系不融洽，造成了學生的抵觸情緒。在差生轉化工作中，尤其是數學的差生轉化，教師只有摸清楚了差生形成的原因，對癥下藥，才會有效。

三、突破不講培養興趣的轉差

數學差生由于數學成績的落伍，他們對數學課都提不起興趣來，最常見的現象，老師在黑板上講得頭頭是道，學生們也是聽得津津有味，可差生，他卻在桌子上睡大覺，或者就是干擾正在聽課的其他學生。讓差生主動聽課，是對差生的幫助，也是保證課堂紀律的必須。采用多媒體教學，可以提起差生對數學教學的興趣。差生之所以睡大覺或注意力不集中，那是他們對抽象的東西難以理解。多媒體教學，把最直觀的教學場景呈現在差生的眼前，使他們的感官受到最猛烈的沖擊。在此“沖擊”下，化難為易，化繁為簡。

四、突破急于求成的轉差

小學數學差生的轉化是一項長期堅持的過程，也許你已經作出努力了，甚至為此還傾注了大量的心血，但差生就是冥頑不化，有時候，他們還把你搞哭了。沒什么的，多想想我們從事的職業的高尚性，我們打造的是人的高尚靈魂，我們手里出來的不是工藝品，我們做的是影響人的一生的事情。轉化差生的工作，堅持不懈，相信，最美的那顆鉆石會在你手上打磨出來。時間已經檢驗了的，許許多多成名的科學家，他們小時候都不是很優秀，有些還曾經被趕出教室！

要消除差生在數學學習中的自卑感，教師可以把分數淡化處理，也就是每一次考試，教師沒有必要當堂念分數；同時，教師要給予差生適當的鼓勵，就算他們只進步了一分，也是一個表揚的理由；再有，數學差生在其他學科的優異表現，數學教師也可以拿到數學課上來給予表揚。

五、突破不講感情的轉差

小學數學差生的轉差工作，由于老師的期望值過高，或急于求成，老師往往變得冷漠和無情，譬如強押差生做過多的習題，甚或以一些小體罰來體罰學生。愛是天邊最燦爛的陽光，愛是和煦的春風，愛能溫暖一顆冰冷的心，我們這個世界，因為有愛才那樣豐富多彩。數學差生轉化，也需要這種大愛無疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數學教師用一顆愛心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會融化，長期堅持“愛心”輔育，差生的心會被軟化。

轉化差生的工作，堅持不懈，相信，最美的那顆鉆石會在你手上打磨出來。時間已經檢驗了的，許許多多成名的科學家，他們小時候都不是很優秀，有些還曾經被趕出教室！

小學數學差生的轉化，需要突破的方面還很多，我們廣大的小學數學教師，只要細心“聆聽”差生，多站在差生的角度出發，多為他們著想，差生的轉化是指日可待的，“陽光總在風雨后，風雨過后是彩虹”。

參考文獻：

[1]論提高小學數學課堂效率[J].現代閱讀（教育版），2011（19）.

[2]談數學學習習慣的培養[J].現代閱讀（教育版），2011（20）.endprint