大學生就業指導探討

徐俊

摘要：大學生就業創業指導是一項理論和社會實踐相結合的教育活動，但近年來大學生的就業創業指導工作存在著瓶頸和障礙。一方面，國家對于高校就業創業指導工作提出了較高的要求，但在實際的大學生就業創業指導工作中還存在著定位不明確、價值觀念不突出、師資隊伍結構不合理等問題；另一方面，目前各高校的就業創業指導工作多側重于理論層面，沒有整合學校教務、科研、就業及市場等資源優勢，影響了大學生創新精神的形成和創業能力的提升。

關鍵詞：大學生；創業；就業；指導

一、國內外高校就業創業指導工作的具體開展

目前，國外高校的就業創業指導教師專業化較強，具有較高的指導能力。美國高校的就業創業指導主要強調職業生涯輔導，要求指導教師具有專業化、職業化和高素質的特征，需具備心理學、咨詢學、高等教育學、管理學等相關學科的碩士及博士學位及就業指導的工作經歷等。日本高校的就業創業指導具有較強的社會公益性特征，指導教師需具有心理學、教育學或人力資源管理等相關學科的碩士或博士學位，并要通過專業的培訓和考核使其職業指導能力更加專業。我國高校的就業創業指導工作主要由高校輔導員承擔，目前對其就業指導勝任力的研究主要有兩個方面：一方面認為就業指導教師應具備較高的就業創業的理論水平、個別與團體咨詢能力、信息甄別及資源整合能力、心理疏導能力等；另一方面認為就業指導教師不僅應具備就業創業的知識和技能，而且還要具備敬業精神、責任心、主動性等。美國的大學生就業創業指導體系相對健全，政府會提供就業信息并積極出臺就業創業政策，各高校也會開設多元化的課程培訓，注重學生的實踐操作能力和自主創新能力的培養。在創業教育方面，美國高校強調創業教育思想的滲透性，對外體現在學校與社會建立起廣泛的外部網絡聯系、發掘利用社會創業資源。日本在就業創業指導方面采取的是全國統一步驟，除高校提供基本的咨詢信息和培訓課程外，也會以外包的方式由公司和指定學校提供職業培訓。日本將創業教育設置為必修課，將創業教育正式納入國民教育體系之中。我國高校的創業教育始于1999年，就業創業指導體系的建設雖然取得了一些成效，但是無論從機構設置、職能的發展、專業化的師資隊伍，還是工作場地與經費等方面，我國的就業創業指導體系還處于相對較低的水平。此外，大多高校的就業創業指導只提供就業政策、就業信息和就業技巧方面的指導，服務對象也只限于應屆畢業生，缺少對全體在校生就業擇業人生觀和價值觀的培養及職業生涯規劃的指導。

二、指導大學生就業創業平臺現狀

創建各種平臺指導大學生就業創業主要是通過實踐實現的。從政府方面來說，是創建起了各種鼓勵、促進、幫助大學生就業創業的平臺。政府層面的就業創業指導平臺也分成全國性和地方性的，全國性的平臺有教育部主辦的全國大學生就業公共服務立體化平臺等。地方層面的平臺有由各省市的人力資源和社會保障部門創建的高校畢業生就業信息網絡平臺等。站在高校的立場來看，就是創建起了具有很多具體性指導工作的大學生就業創業指導平臺。第一，我國的許多高校都已經創建了屬于自己的就業信息網絡平臺，來對本校的畢業生進行就業創業的指導。第二，面對大學生就業創業的實際需要，有一些高校已經開設了有關就業創業的課程、組織了一些關于就業創業技能的比賽等。第三，許多高校合理利用自己的優越條件，例如實驗室和各種設備等對大學生就業創業進行幫助、引導。站在社會的立場來看，就是滿足大學生就業創業新趨勢的要求，實施國家的政策文件，為大學生就業創業提供更寬廣方便的平臺。例如最近幾年許多城市的高校都實施學校和社會、社會和企業聯合，給大學生就業創業進行聯絡和提供資源，再比如金融業最近對大學生就業創業資金方面也提供了很大的幫助等，這都是社會其他組織促進大學生就業創業而創建的平臺。

三、以創新創業能力為核心的高校就業指導路徑

（一）營造校園創業文化，完善創新創業教育課程體系

第一，營造以創業文化為核心的校園文化。一是利用校園媒體營造大學生創新創業氛圍。目前，我國高校的文化制造擁有眾多的文化載體，如報刊、廣播、校園網絡等，學校應充分利用這些文化載體來推動高校的創新創業教育。二是以學術交流來豐富學生的視野。高校應鼓勵各院系舉辦創業就業學術講座和報告，如邀請成功的企業管理人、有豐富經驗的企業戰略決策領導人、成功的企業家等來校進行創新創業教育講座和宣傳，甚至還可以組織學生去成功企業進行參觀。三是高校應建立鼓勵大學生創新創業的規章制度。高校應設立創新創業學科獎勵制度，對在各類學科競賽與科學研究中取得優秀成績的學生進行獎勵，鼓勵學生多發表論文及文學作品。

（二）完善大學生就業創業的保障體制

第一，保證資金和各類項目，這就需要以政府為中心，包括各界的協助，加大對大學生就業創業的幫助。第二，還要完善別的保障制度，例如建立大學生就業創業的生活保障機制等。這樣就能幫助大學生理性就業創業。

（三）創建大學生就業創業指導績效的考評機制

第一，明確其意義和作用，考評不是目的，最終目的是提升大學生就業創業指導的能力。第二，明確其機構，確定能做到公平考評的人員。第三，完善每一個步驟，包含考評的方法、時間等。第四，考評結果的使用。只有考評發揮了效果才能提高大學生就業創業的能力。

結束語

大學生就業創業是疏導高校畢業生就業壓力的路徑選擇之一，也是實現“大眾創業，萬眾創新”國家發展戰略的重要舉措。大學生就業創業能力的提升離不開有效的就業創業指導。希望本文具有一定價值。

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