內外結合，情趣盎然

劉秦麗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0143-01

現任教的景豐中學是一所普通中學，學生大部分來自農村，生源基礎差，生活情趣不大，學習興趣不高，尤其對似乎是沒有“邊沿”的語文課更是興味索然，所以學生對學習沒有興趣這一問題長期困擾著代課教師，語文教師更是苦不堪言。自從實施高校課堂的課程改革以來，我們教研組的幾位教師坐下來靜下心，查根源找路子，深深感受到，“興趣不高”是阻礙學生學習的“攔路虎”。如果在教育教學中調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，猶如是學生有了打開學習這扇大門的“金鑰匙”。

于是我們動腦子，深入探討研究，制定方案，在幾個月的教育實踐中，努力去激發學生的學習興趣，卓有成效。我們具體的做法是這樣的。

第一方面我把它叫作“功”在課堂。

不言而喻，課堂是教師實現教育教學目標最直接最重要的方式，是教師的主陣地。所以教師激發學生的學習興趣功夫要下在課堂上。

要抓住課堂這一根本環節，首先要備好課。

備課包括備學生備教材。要分析學生了解學生，掌握學生的學習基礎，學習態度，生活態度，心理素質等等。這樣在課堂上能做到“有的放矢”，和學生的實際“和諧”起來；從反面說如果不深入了解學生，所講不符合學生的思維，學生會一片茫然自然沒有興趣，甚至師生之間還會有誤解矛盾。對于備教材，要做到吃透教材，理解文章的主旨，把握準課文的重難點，從而在課堂上突出重點突破難點。這樣的教學使學生能理解接受，無形中就增加了學生學習語文的興趣。

對于課堂上是教師“大展身手”的關鍵時機，從開頭的導語到結尾的小結或拓展延伸，每一環節都要“字真句實”， 做到符合學生，精彩制勝。對于導語要做到先聲奪人。于漪老師說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢的吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”導語的設計多種多樣異彩紛呈，教師要根據課文的具體內容和學生的學習實際，靈活選擇合適的導語。

課堂上的理解閱讀教學，是語文教學的重難點。教師要樹立新課改理念，把課堂還給學生，教師是組織者引導者，讓學生動起來，學生成為主體。還要調動一切教學手段，用最有效地方法不斷調整學生的情緒，把學生的學習熱情根據課文的內在邏輯層層引向深入。例如在教學《我的第一本書》一課，我設計了這樣幾個問題讓學生討論回答辯論：我們讀了這篇課文后，感覺首先應該了解掌握什么？學生回答道：“我的第一本書是什么樣的。”我非常高興鼓勵學生：“那么我的第一本書是什么樣的？”學生因為有了一定的成就感，所以對老師提的問題頗有興趣，學生便分組討論回答了這樣的問題。我又啟發學生，作者寫他的第一本書向我們說明了什么？引導學生更深入的思考問題，理解課文中心主旨。這同樣激發了學生有一定的鉆研探索的心理，激發了學生的興趣，認真的閱讀討論，從而理解了課文的中心。

教師在課堂上豐富多彩幽默詼諧的語言，抑揚頓挫變化有度的音調，靈活多樣的教學方式方法都是激發學生學習興趣的因素。

課堂教學的方式方法是激發學生學習興趣的重要手段。我們精心探索，靈活運用。可讓學生走出去，或適時的運用多媒體教學手段。比如學習科學知識類的課文，可將學生帶出教室，指導學生邊觀察邊學習。運用多媒體教學手段直觀形象，創設情境，使學生感同身受，學生進入了“主體”角色，增強了學生的參與性，提高了學習興趣。

作文教學同樣是語文教學的難點，也是學生最頭痛的事情。我是這樣做的。平時讓學生寫日記，就記錄你今天發生的事情，對基礎較好的還要求寫出感想，第二天我檢查，看到很多學生能把當天發生的事情比較完整的寫出來。這樣再讓學生寫記敘文時，學生便擷取日記中有用的素材整理加工寫成作文，這樣就對作文寫作有了興趣。還要求學生仿照課文寫作文。在學習完《故宮博物院》后，要求學生寫一篇說明文——《我們的學校》，學生便結合課文按一定的順序清楚的介紹了學校，有些同學還用了比喻擬人等方法形象的說明介紹了學校。

學生學習興趣培養的第二方面則是“功”在課外。

一個教師尤其是語文教師，你的教育教學絕不僅僅只是在課堂上，提高學生學習興趣，功夫還要下在課外。

首先要有淵博的知識。作為一個語文教師，的確要上知天文下知地理有淵博的知識。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選出最重要的來講”。平時要博覽群書，讀名家名篇，做到見多識廣知識豐富。對于課文涉及到的知識重點的一定要掌握，這樣在課堂上才能運用自如才能游刃有余，不至于被學生“問倒”，這樣學生在你的課堂里獲得了知識，獲得了滿足，學生當然對這門課程頗有興趣。

其次教師要有高尚的道德品質和素養。教師對學生的教育教學還表現在平時的一言一行言談舉止中，表現在教師對學生的影響中。所以教師在道德品質方面在綜合素質方面，都要高標準嚴要求，要給學生做出示范，學生才能敬佩你信服你接受你。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

還有和學生建立和諧平等的師生關系，也是激發學生學習語文積極性的重要因素。平日里關心學生，愛護學生，對學生一視同仁，關心學困生，真誠對待每一位學生。古人說過：“親其師，信其道。”，和學生有了平等和諧的關系，學生則親近你相信你，也更好地接受你的教導，接受你的教育教學。

生活處處有語文，語文課的重要性也正是由此體現的，所以在平日的生活中，適時的點撥學生，也能激發學生的學習興趣。今年所帶的初二年級在三樓。有一次，我去到教室門口時，因走得急大喘粗氣，一個學生就說：“老師看把你累得呼哧呼哧的。”聽后我說：“你應該說，把我累得氣喘噓噓的。”無形中運用了語文知識，學生默默地點點頭說：“用上這個詞，就顯得很有文化，也很準確。真是生活處處有語文，我對語文課更有興趣了。”。

綜上所述，在平日的工作中我們課題組的每一位老師都認真施教，運用多種方法手段激發學生的學習興趣，使學生的態度發生了很大的變化，由“要我學”變成了“我要學”，我們整個年級的學生“愛學習”，“愛學語文課”已蔚然成風。語文成績有了長足的進步，我所帶的班級學生在綜合素質明顯提高。

最后用教育家蘇霍姆林斯基所說的一句話做結尾：“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。”我努力了，付出了，有了成效，使我無比的欣慰，也感到無尚的光榮！