淺談如何提高高職院校學生節能意識

趙強 黃寶玉 喬亞楠 鄧競

摘 要：節能意識，指日常生活中所消耗能量的減少，降低二氧化碳的排放量，以此來避免大氣受到污染，全面緩解環境惡化的問題。自2016年開始聯合國組織發布公文并慶賀《巴黎協定》正式實施。我國要想實現環境保護發展目標，需要從生活細節入手，以公眾現實生活為重點積極開展相關工作。

關鍵詞：提高；高職；學生；節能；意識

高職院校肩負著為國家經濟發展培養素質人才的重任，因此需要在高職院校內開展低碳環保教育，積極探索培養學生節能減排意識的方法，對開發我國發展節能經濟具有深遠意義。但是從當前高職院校學生的思想覺悟水平來看，形勢不容樂觀。雖然大部分高校開設了學生思想道德教育，但是有效節能低碳生活的教育研究卻少之又少。基于此，本文主要對如何提高高職院校學生節能意識進行分析。

1 提高高職院校學生節能意識的必要性

1.1 貼合我國低碳生活的發展需求

我國要想落實好低碳經濟，就需要從理論與實踐兩個角度入手分析問題。高職院校學生畢業生大部分都參與到生產一線，作為企業生產的執行者與決策者，高職院校學生的核心素養直接關系到我國一線勞動者的修養。基于當前環境保護的現實背景，既要高職學生具備專業操作知識，還要具備較高的職業素養。通過在校內開展低碳教育，從而不斷提高學生的節能意識是我國落實低碳經濟的必經之路[1]。學生在了解低碳環保知識時，必定會增加環境保護的危機意識，從而不斷增強自我的社會責任感。

1.2 符合高職院校低碳教育的發展要求

據現有調查結果顯示，高職院校學生有許多行為不環保低碳，如離開教室后不關燈、水龍頭不擰緊等，看起來是一件微不足道的事，但若是全校好幾百間教室內的電燈多開30分鐘，浪費的電費是一個十分龐大的數字，換算成碳排量必定也是一個比較大的數值，其經濟成本勢必增加。部分院校往往只是在櫥窗內貼幾張畫報宣傳節能的事，大部分的學生沒有真正建立環境保護節能減排是生活理念。

1.3 符合發展學生的教育要求

低碳教育作為對當代學生德育教育的擴展，低碳生活要求學生能夠在現實生活中節約能源。一旦學生形成了節能意識，將會主動參與到節能活動中，從本質上講此種行為是學生德育意識的又一體現。低碳生活需要掌握相關的課程理論知識，如：學生在洗衣服時，少量多次要比大量少次更能節省水資源。教師在日常教育活動中注重節能技巧的講解。由此我們可以看出，提升學生節能意識也是發展學生的要求。

2 高職院校低碳環保教育存在的問題

2.1 節能教育相對缺失

在小學與中學教育期間，學生迫于升學壓力，將所有的學習精力都放在學習上。雖然我國很早就提出了增強學生的素質教育力度，但是在實際落實過程中沒能獲取既定效果。基于此現實背景，高職院校方面需要發揮好自我作用，使學生能夠在在校期間接受更多有關節能環保方面的知識。但是從實際發展情況來看，教育效果不是很理想，大部分學生都沒能形成良好的節能習慣[2]。

2.2 學生方面

據現有調查結果顯示，當前高職學生低碳節能意識比較差。學生對于環保節能生活的認知比較少，加之相關課程的設置比較少，學生的思維認知結構中普遍不具備節能環保的內容，導致在日常生活中不能很好的實現節能減排。如：經常出現不關燈的問題，將沒有用完的作業本直接丟到垃圾桶內，吃飯經常使用一次性筷子等。由此我們可以看出，學生自我管理能力比較差，缺乏低碳節能意識與習慣。如何提高高職院校學生節能意識已經成為教育高校當前教育發展的首要任務，我們需要從構建節能意識這一角度入手。利用校園內可以利用的宣傳手段，開設相關環境保護專業等，從而切實增強師生的環保節能意識。

3 提高高職院校學生節能意識的具體策略

3.1 派發調查問卷，加深學生的節能認知

在制定調查問卷的問題時可以從生活細節入手，學生只要經過考慮，就會了解到哪些行為是有益于環境保護的，也會主動反思自己的言行，對過去一些不環保的行為進行檢討。在校園內派發調查問卷，旨在使學生了解到生活中哪些行為是錯誤的，會影響到環境。如：“平均一周使用多少次一次性餐具”這一問題會有效激發學生的但是，學生內心知識使用一次性餐具不環保的，并在隨后的一段時間內減少使用一次性餐具的次數。再如“購物時選擇自行車還是乘坐計程車？”這一問題可以很好提醒學生使用綠色交通工具。再如：在宿舍使用電腦聽歌時是否關掉顯示器，以此來提醒學生節約用電意識。從生活中一些小事入手，將節能理念合理融入至現實生活中，全面規范學生的節能行為。借助開展問卷調查，學生會重新認知節能環保，并從自己做起開始低碳節能生活。

3.2 創建網絡交流群，宣導節能環保知識

當下是信息網絡時代，大部分高職院校學生都是低頭一族，手機是學生生活中不能缺少的一部分。基于此學習特點，教師可以自主組建低碳生活健康微信交流群，定期上傳低碳節能的小妙招與健康知識，以此來鞏固學生的學習印象。部分高職學生表示不指導從何入手，雖然想要做些行動卻不知從何下手[3]。因此，可以借助交流群，在群內定期推送相關知識。如：不用電腦時以待機代替屏幕保護，每臺筆記本電腦每年可省電1.5度，相應減排二氧化碳1.4千克。同時在使用紙張時，盡可能以郵件代替紙質信函，用電子書刊代替印刷書刊。打印一些文件時盡可能使用小號字，可省紙省電。

3.3 舉辦節能環保知識競賽

高職院校方面需要自主舉辦節能環保主題的知識競賽，以此來加深學生對于節能知識的認知，樹立節能環保的理念，其價值與排放調查問卷接近，但是調查問卷是學生自主行為，能夠起到效果關鍵在于學生。而競賽具備一定競爭性，一旦回答錯誤就會丟失一分，促使學生主動學習環保知識，并準確判定哪些行為是錯誤的，以此來增強學生對環保知識的認識。除此之外，高職院校方面還需要在每年三月最后一個星期六晚停電一小時，旨在警醒學生節約能源。

3.4 定期舉辦節能主題實踐活動

上文提出的幾個方法對于學生而言幾乎是紙上談兵，要想切實提升學生的節能意識與能力，高校方面需要借助舉辦環保節能主題實踐活動，鼓勵學生參與其中，切實增強學生的節能意識。經過親身實踐學生會有效掌握節能技巧，對學生的學習發展具有諸多幫助。如：以專業為整體，鼓勵學生自主選定主題，圍繞一次性筷子使用展開實踐。從實際調查情況來看，學校外圍有超過一半的飯店使用一次性筷子的。從身體健康的角度分析，許多企業在處理一次性筷子時都是采用硫磺熏、雙氧水漂白的工藝，為了降低資金成本，衛生要求完全不達標。經過戶外實踐調查小組的宣傳，將整個實踐過程以報表的形式將結果告知全校師生，并鼓勵其他同學自主帶筷子，注意飲食安全的同時，進一步減少了資源耗損[4]。

4 結束語

綜上所述，高職院校學生經歷了很長時間的文化教育，已經具備許多生活方面的環保節能知識，如何使學生將節能環保理念落實到實踐，需要教師的教育指導。高校方面需要重視節能教育，從多個角度開展節能實踐，幫助學生形成節能習慣，引導學生從身邊做起，從小事做起，為節能環保事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]馬林偉，徐紅濤，趙聰俐，戴小麗.高職院校學生低碳環保素質現況研究[J].科技展望，2016（17）：356.

[2]林珍，謝會娟.“互聯網+”時代下高職院校低碳文化培育和建設研究[J].信息與電腦（理論版），2016（15）：235-236.

[3]冀會青.高職學生低碳踐行的調查與分析[J].晉城職業技術學院學報，2014（04）：22-24+64.

[4]李健蕓，諶愛群，溫寶娟.高職院校學生環境保護意識與低碳生活方式調查報告[J].科教文匯（下旬刊），2016（08）：177+182.

作者簡介：

趙強（1987- ），河南駐馬店人，武漢東湖學院講師，主要從思想政治教育教學與研究。

黃寶玉（1982- ），河南駐馬店人，長江工程職業技術學院講師，從事后勤管理及電氣自動化方向的教學與研究。

喬亞楠（1989- ），河南開封人，武漢東湖學院助教，主要從事思想政治教育教學與研究。

鄧競（1998- ），武漢東湖學院2016級計算機科學與技術專業學生。