大學英語文化教學生態失衡與對策研究

袁子淳

【摘要】：綜上所述，英語是大學教學的重要課程，其重要性是不言而喻的，英語教學中離不開對文化的滲入，但從目前大學英語文化教學的現狀而言，嚴重存在著英語文化教學的生態失衡問題，這十分不利于學生英語綜合能力的發展。因此，本文筆者先分析了其生態失衡的原因，也提出了有效的解決對策，期望對于大學英語教學的順利進行能有所幫助。

【關鍵詞】：大學英語；文化教學；生態失衡；對策

大學階段的學生面臨著就業問題，因而此時期的大學英語教學尤為重要，不僅要注重對學生英語語言知識和技能的培養，更要注重對學生多元文化素養及跨文化交際能力的培養。從目前較多大學生的英語學習狀態來看，他們對跨語言文化了解的比較深入，卻忽視對自己本土文化的研究，出現了英語表達本土文化時的“失語”現象，導致大學英語文化教學生態體系一直處于失衡的狀態。在大學教學中構建平衡的文化教學生態體系既是高等教育國際化的需求，也是確保文化生態系統平衡的基本需求。因此，對大學英語文化教學生態失衡與對策進行研究十分有必要。

一、生態失衡概述

所謂大學英語教學中的生態失衡，實際上是大學英語教學過程中沒有注重用英語語言表達中國傳統文化的教學，使得學生對于自己本土的文化并不了解，更不知道應該如何去用英語表達中國文化。這無論是對于學生英語語言表達能力而言，還是對于中國文化的傳播方面而言，都是極為不利的。

二、重要性及現狀分析

英語課程的學習是學生獲得全面發展的必然途徑，尤其是在現代化的社會中，對于人才的需求和要求逐漸提升，英語已成為人們溝通、交流的必備工具，在學生的生活及學習中有著十分廣泛的應用，因此，只有確保大學英語教學處于有效的狀態時，學生才能夠逐漸獲得全面的發展，才能夠真正具有較強的英語能力，成為社會真正需要的高質量人才。因此，實際的大學英語教學過程中，需要立足于英語教學發展的最前沿，并根據目前國際發展的大趨勢，將各國文化結合起來，在大學英語教學中積極弘揚中華民族傳統文化的同時，也要注重面向世界的教學，將國際中先進的教學理念融入到實際教學中，確保我國大學英語教學的順利發展。當然，在大學英語教學過程中還必須要重視生態文化的建設，這樣才能有效平衡文化差異，確保文化發展處于主動狀態中，同時在確保文化多樣性之時，也要將民族文化結合在內，增強本國的綜合實力，形成正確的社會意識，確保我國教育事業得到健康、有序的發展。

21世紀背景下的社會，信息更新的尤其的快，大學生面對的信息越來越多，也越來越復雜，尤其是國外大量不良信息的侵入，使得學生很難形成正確的思想觀念，加上較多學生崇洋媚外的思想使得外國文化十分的受寵，忽視并冷落了中華民族的本土文化，使得我國的傳統文化很難得到有效的傳承，尤其是在開展英語教學活動過程中，其積極作用很難得到有效的發揮，局限了學生英語學習能力的提升，也局限了學生的全面發展。此外在目前大學英語的教學中，較多英語老師將教學的重心都放在了英語語法的講解及英語學習技巧的傳授中，未能與目前社會高速發展的現狀結合起來，這更體現出了目前較多英語老師并沒有生態教學的意識與具體對策，這也是導致大學英語文化教學生態失衡的重要原因之一。同時實際教學過程中較多老師不具有豐富的教學經驗，自身的英語文化教學素養不足，這些都局限了英語文化教學的成效，使得學生的英語能力、文化素養都處于不足的狀態中。

三、具體策略分析

1、選擇最適宜的教學模式

隨著教育的不斷發展，我國的教育體制在不斷革新，想要確保大學英語教學始終處于高效的狀態中，則需要加強對最合理教學模式的選擇，為大學英語生態文化教學的開展提供有利條件。同時要注重將環境與教學內容結合起來，使英語教學與文化真正的聯系起來。此外，實際大學英語教學的過程中，老師不僅要加強對基礎英語語言的授課，還需要給學生營造良好的英語交流氛圍，讓學生產生敢說、會說、樂說的想法，讓學生明確語言背后文化的重要支撐作用，引導學生將語言作為提升自己修養的有效途徑，參與到中華文化的建設工作中，及時學習并掌握國外創新的知識理念，同時也將我國優秀的傳統文化傳播出去，提升我國文化在國際交流中的地位，真正使大學英語教學過程中不再出現文化失衡的現象。

2、注重多元化教學生態的構建

我國大學英語教學的固有模式已經存在多年，想要徹底轉變此陳舊的教學模式，則需要注重多元化教學生態的合理構建，因而可以從兩個角度著手：第一，正確看待英語教學工作，明確目前大學英語教學的目標，堅持文化素質教育的基本原則，確保在英語教學的整個過程中，將文化真正的滲透其中，構建高文化素養的大學英語老師隊伍。同時要定期開展培訓，以此來不斷完善英語老師隊伍的知識結構，將生態文化教學的作用不斷的發揮出來，給予學生全面發展的機會；第二，要堅持理論實踐相結合的教學原則，不可在出現英語教學內容全部集中在課本中的現象，要將英語教學延伸到課外，延伸到生活及社會中，并在實踐練習的過程中將中華民族的文化合理的滲透其中。比如：學生在進行英語寫作時，老師可以巧將中華民族的文化作為寫作的主題；學生在進行口語表達之時，老師可以引導學生將中華民族文化作為口語練習的主題，等等。相信通過老師多元化的引導，能真正的將學生的英語學習與生態文化結合起來，使學生具有較強的民族文化意識，從而樂于繼承和弘揚我國的民族文化，真正提升自身的英語聽、說、讀、寫、譯能力，獲得真正意義上的全面發展。

【總結】

綜上所述，大學英語文化教學生態之所以失衡國家的教育政策、學校領導、老師都有直接的關系。因此，實際的大學英語教學中，國家教育部門要給大學英語教學制定明確的教學目標，注重對學生英語文化素養的提升。要加強理論與實踐相結合的教學，這樣學生英語學習能力在提升之時，自然能夠更好的用英語表達中國文化，促進我國文化軟實力的提升。

參考文獻：

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