職業學院眾創空間定位和發展路徑構建

【摘要】：隨著“大眾創業、萬眾創新”國家發展戰略在我國經濟社會建設領域的全民落實，作為與經濟建設聯系最為密切相關的職業教育，也應該在不同的領域和層面積極響應國家號召，職業教育如何在眾創空間中找準自身的定位，進行建設路徑構建探索，是擺在面前的一個重大課題。本文就探討了職業教育發展眾創空間的必要性、定位與建設路徑。

【關鍵詞】：職業學院；眾創空間；路徑構建

近年來，在深入推動創新驅動發展戰略和適應經濟發展新常態的大背景下，我國經濟新模式、新業態不斷涌現，“大眾創業、萬眾創新”的局面逐漸在全社會蔚然成風。作為與經濟建設聯系最為密切相關的職業教育，也應該在不同的領域和層面積極響應國家號召，職業教育如何在眾創空間中找準自身的定位，進行建設路徑構建探索，是擺在面前的一個重大課題。

1.職業教育發展眾創空間的必要性：

“雙創”是當代青年肩負的歷史使命。創業教育的目的是培養人的終身發展能力，其目的與創新精神的培養異曲同工。高校學生創新精神可以理解為從事創新活動所需的基本心理狀態，主要包括創新意識和創新思維、創新技能和創新品質四個方面。創業能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創新特性的能力。創業教育和創新教育是一致的。將創新創業教育融入高校人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，這是一種全新的教育價值取向理念。即接受“創新教育”和“創業教育”的高校的學生，應該是具有創新意識和創業能力的人。

以眾創空間為平臺，通過資源共享空間實現大學生創業資源共享，對大學生進行創業教育的重要模式之一。在以眾創空間為平臺的混合教學中，授課教師可以利用眾創空間提供的課堂教育平臺，把大學生創業教育課程的視頻材料及講義等教學資源放在網絡課堂平臺上，大學生可以通過自己的學號直接登錄指定的課堂網頁進行在線學習。大學生不僅可以掌握課程全部內容，還可以通過網絡留言板給授課教師留言，通過授課教師的在線反饋，及時解決大學生創業問題，一定程度上提高大學生的創業理論水平和創業實踐能力。

2.職業教育在眾創空間中的定位：

高校創建眾創空間應根源于自身的辦學定位。伴隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，高校分層分類辦學的理念與格局更加明顯。由于職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，因此創建眾創空間就應服務于學校應用型人才的培養，調動學生的社會實踐與動手能力，培育他們對市場的敏感意識和商業項目的識別能力。

3.職業教育發展眾創空間路徑構建：

針對職業教育的特點，發展眾創空間需要培養職業學生的社會實踐和實際動手能力，增強社會商業項目的辨識能力。需要從如下幾個方面建設：

3.1職業教育發展眾創空間應緊密結合發展“學校+企業+基地”新模式。

校企合作市全球各國發展職業教育的普遍性經驗，也是我國發展職業教育辦學的主要模式之一，對我國職業教育人才培養具有重大推動作用。針對當前職業教育發展眾創空間面臨的缺乏與實習實訓基地、學校工廠等實體的良性活動，探索出“學校+企業+基地”新模式。

這種教育模式把學校、企業、創業孵化基地三方有機結合起來，實現理論知識與企業實踐相結合，并依托創業孵化基地平臺的訓練，提高大學生的創業實踐能力。以眾創空間為平臺，通過創業工作空間促進學校、企業、創業基地三方聯動。創業工作空間蘊含很大的創業能量，創業者們在工作空間里可以實現創業經驗共享、創業產品共享、創意共享、創業資源共享，進而提升大學生創業實際操作能力。有創業想法的大學生通過創業工作空間這一服務平臺，把自己的創業知識、創業經驗、創業設計、創意等與他人交流，相互借鑒，取長補短。既有利于提高大學生的創業熱情和創業能力，更有利于促進學校、企業、基地三方有機聯動，實現校企聯動、校產聯動，真正形成以創業孵化基地為紐帶的教育鏈與產業鏈聯動，促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈三者深度融合，為大學生創業實踐能力提升提供物質保障。

3.2打造一支高素質的專業創業輔導師隊伍

“大眾創業、萬眾創新”是我國推動經濟發展的戰略性決策，是一項長期性、持久性的工作。眾創空間既應著力打造場地、設施、設備等方面的“硬實力”，更要著力增強組織、協調、服務、輻射帶動等方面的“軟實力”。小微企業創業創新，缺乏的不僅僅是資金、空間、技術，缺的更多是服務、思維和管理能力。如何持續推動小微企業創業創新，根本還是要打造一個小微企業生存發展的生態環境，要能激發一切人和物，要激發每一個社會因子來共同為創業創新服務。

而創業導師是創新創業不可或缺的一部分，創業導師們豐富的經驗、廣泛的人脈資源、獨特的視野與洞察力，是創業者成功的有力保障。打造一支創業輔導師隊伍，讓有能力、有知識、有資源的服務機構，成功企業家參與到創業輔導和服務的事業中來，通過“傳、幫、帶”，造就一批成功創業者，為他們輸送知識、匹配資源，也就是創業創新服務中重要的一環。

3.3職業院校借助自身學科優勢發展特色眾創空間

職業院校利用自身的知識和學科優勢可以對接產業，建設各類專業化的產學研平臺、技術轉移、專利代理和知識產權保護等機構和平臺，依托這些平臺建設眾創空間，能從專業的角度對學生的創意設計、創新項目進行整體規劃、指導和孵化。高職院校作為高等教育場所，其所承擔的教育任務是以公益性為特征的，其擁有的場地、設施、實驗實訓室、各級各類培訓基地與研發平臺等都具有開放性或低成本使用的特征，高職院校開放其創新創業要素，提供創新創業服務，有利于眾創空間的專業化發展和人才的培養。

參考文獻：

[1]蔣安琦，尚超.關于大學建立眾創空間的思考：基于創業型大學的視角[J].安徽行政學院學報，2015（6）：107一112.

[2]劉軍儀.建立創業型大學—來自美國研究型大學的回應[J].比較教育研究，2009，（4）：42-43.

作者簡介：孫敏敏（1982-），女，山東棗莊人，漢語言文字學專業，山東協和學院，副教授。