“提高學(xué)困生寫(xiě)作興趣及能力”課題研究小結(jié)

巨克瑩

提高高年級(jí)學(xué)困生寫(xiě)作的興趣和能力是一件比較困難的事情。到了五六年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣已經(jīng)有了固定的模式，再加上他們本身基礎(chǔ)的薄弱，教材難度的提高，都給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了一定的困難。本學(xué)期，我圍繞這個(gè)課題展開(kāi)了一系列的研究，對(duì)學(xué)困生習(xí)作的指導(dǎo)方法進(jìn)行了一些探索，在工作中及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。現(xiàn)作如下小結(jié)：

一、讓學(xué)困生想寫(xiě)。

作文在一定程度上是一種內(nèi)心抒發(fā)的需求，當(dāng)你經(jīng)歷過(guò)某事而有所感受時(shí)，這種抒發(fā)的需求就尤為迫切。學(xué)困生寫(xiě)作往往不知道寫(xiě)什么，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有很多的經(jīng)歷，缺乏應(yīng)有的觀察和思考。當(dāng)他們經(jīng)歷了一些難忘的事情時(shí)，也是能抒發(fā)自己的心情的。例如本學(xué)期開(kāi)學(xué)后我讓他們寫(xiě)了“雨”的練筆。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)窗外的雨的觀察，以及我的簡(jiǎn)單指導(dǎo)（可以從聲音、形態(tài)入手發(fā)揮自己的想象）之后，王軍寫(xiě)出了感受深刻的句子：“天空中烏云密布，不一會(huì)，電閃雷鳴，豆大的雨點(diǎn)緊接著打了下來(lái)——下雨了。雨越下越大，操場(chǎng)的水匯成了一條條小溪，“咯咯”地笑著、唱著、跳著，向前奔去……”要知道，平時(shí)一布置小練筆作業(yè)王軍總是很反感有時(shí)甚至?xí)屠蠋熥鲗?duì)，將空本子交上來(lái)。然而通過(guò)這一次在課堂上他自己用心去觀察用心去思考才對(duì)雨有了更深地解讀。因此，作為語(yǔ)文老師，除了傳授給學(xué)困生一些基本的寫(xiě)作方法、技巧之外，更多的工作是幫助他們積累對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們體驗(yàn)最真實(shí)的生活。所以搞一些有趣的活動(dòng)，做一些真誠(chéng)的交流，都應(yīng)該成為我們語(yǔ)文老師的常態(tài)化工作。

二、讓學(xué)困生敢寫(xiě)。

由于長(zhǎng)期的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，很多學(xué)困生已經(jīng)習(xí)慣于一種消極的寫(xiě)作態(tài)度，就像宋生龍一樣：反正我也寫(xiě)不出什么來(lái)，就隨便寫(xiě)寫(xiě)算了。這種破罐子破摔的想法會(huì)影響他們不敢寫(xiě)，不敢大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。所以在指導(dǎo)學(xué)困生作文的時(shí)候特別要注意這一點(diǎn)，及時(shí)給予他們正確的觀念引導(dǎo)。告訴他們：只要大膽表達(dá)自己的想法，就是一篇好作文；只要愿意寫(xiě)，誰(shuí)都能寫(xiě)出好作文。教師要帶著欣賞的、期待的目光看著學(xué)困生寫(xiě)作，在精神上給他們最大的支持與鼓勵(lì)。

三、讓學(xué)困生會(huì)寫(xiě)。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文前的指導(dǎo)并不是很重要的一件事，相反，有時(shí)老師講得太多反而會(huì)限制他們的思維。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，作文前的指導(dǎo)卻是很重要的。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有掌握基本的選材方法、構(gòu)段方法和語(yǔ)言組織能力。如果老師在作文前不提示這些，他們就有可能出現(xiàn)文不對(duì)題，無(wú)法圍繞中心思想，重點(diǎn)不突出等一系列問(wèn)題。因此，我經(jīng)常采用課堂面對(duì)面指導(dǎo)的方式幫助學(xué)困生寫(xiě)作，這樣可以針對(duì)這個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更明顯。

讓學(xué)困生會(huì)寫(xiě)，還有一個(gè)很重要的工作，就是要讓他們會(huì)修改自己的習(xí)作。人們常說(shuō)好文章是改出來(lái)的，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要。在草草了事的一稿完成之后，他們的作文常常是問(wèn)題百出的，所以老師要教給他們修改作文的本領(lǐng)。在實(shí)踐中，我摸索出了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是讓他們朗讀自己的作文——讀讀，再讀讀。讀能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，錯(cuò)別字啦，病句啦，都可以“讀”出來(lái)。讀后再想想：這篇文章要告訴大家什么？主要的內(nèi)容寫(xiě)具體了嗎？哪些地方還可以改一改？經(jīng)過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)困生完全可以自己修改自己的作文。修改的過(guò)程也是提升的過(guò)程。

除此之外教師要結(jié)合教學(xué)的同時(shí)還要挖掘課外資源，積累寫(xiě)作素材從而提高學(xué)困生寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)典之作，但是數(shù)量是有限的，我們可以挖掘教材以外的知識(shí)作為寫(xiě)作的素材。如：學(xué)完《貓》、《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》這幾篇課文后，學(xué)生更加感受到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，借此鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，平時(shí)注意觀察，把自己所喂養(yǎng)的小動(dòng)物的外形、活動(dòng)、生活習(xí)性寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們可高興了，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生閱讀與作文有關(guān)的文章，摘錄背誦一些妙語(yǔ)佳句，要求他們將自己積累的好詞佳句摘抄在積累本中。（每天的摘抄不要求多，一兩個(gè)即可）通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)言積累也豐富起來(lái)，此時(shí)再讓他們完成習(xí)作就容易多了。

語(yǔ)文教師還要積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材從而提高學(xué)困生寫(xiě)作能力。

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。如：習(xí)作：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過(guò)哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛?lái)，注意寫(xiě)清游戲的過(guò)程及游戲帶給你的快樂(lè)。在這次習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過(guò)的游戲，并先讓學(xué)困生說(shuō)游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充，然后在班級(jí)內(nèi)交流。師聽(tīng)取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)困生對(duì)于這次寫(xiě)作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓他們進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)；此時(shí)再一次組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展最喜歡的游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在游戲過(guò)程中要注意游戲的具體過(guò)程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過(guò)程及快樂(lè)，讓他們重新寫(xiě)作。因這一次學(xué)生們參加了游戲，對(duì)游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)比較深刻，所以在做游戲之后重新寫(xiě)出了自己的感受。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積累寫(xiě)作素材從而提高學(xué)困生寫(xiě)作能力。

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)困生寫(xiě)作水平難以提高的另一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為其提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)困生對(duì)作文的興趣。他們鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景：點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事：點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)動(dòng)物：搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫(xiě)作，真所謂“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。這樣可以充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)困生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫(xiě)作素材庫(kù)”；也可引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受也記入“寫(xiě)作素材庫(kù)”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類(lèi)、選擇、整理，同學(xué)間再進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。

總之，提高學(xué)困生寫(xiě)作興趣及能力是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只要我們每一個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取靈活的教學(xué)手段，實(shí)實(shí)在在去解決這一系列的細(xì)節(jié)問(wèn)題，就能在很大程度上幫助他們提升。endprint