對高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學的探索

崔新英+李秋紅+孫靜

【摘要】《馬克思主義基本原理概論》課程是高職院校思想政治理論課新方案的重要組成部分。實踐教學既是馬克思主義理論的本質要求，又是此門科程教學的重要環節。因此在實踐教學過程中，應努力探索有效的實踐教學方法，并親自參與整個實踐教學過程，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；不斷提高其運用馬克思主義基本理論分析和解決問題的能力，真正實現其“真心喜歡，終生受益”的目的。

【關鍵詞】高職院校 馬克思主義基本原理概論 實踐教學

《馬克思主義基本原理概論》是理論性很強的一門課程，具有內容豐富、邏輯性強、基本原理較多等特點。在網絡文化熏陶下成長起來的高職大學生，在信息的接受意趣上更傾向于感性化。因此他們對比較抽象的理論往往缺乏深入理解的耐心和興趣。

一、高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學的含義

高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程的實踐教學，是指高職院校在馬克思主義理論的指導下，按照此課程教育教學的根本目標和任務，學生在教師的組織和指導下，有計劃、有目的地開展與社會和人群交往的活動，以獲取知識和鍛煉能力為具體目標，從而提高綜合素質的一系列實踐活動的組合。

理論教學與實踐教學的區分：一是以教學的形式為區分依據。單純的課堂講授就是理論教學，采用討論、演講、辯論等不同于常規講授形式的就是實踐教學。二是以上課地點不同為區分依據，課堂教學形式就是理論教學，參觀、考察、社會調查的形式就是社會實踐。三是以課堂主題的不同為區分依據，以教師為主體的是課堂教學，以學生為主體的為實踐教學。

二、加強高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學的依據

（一）基本依據—馬克思主義實踐觀

理論聯系實際、一切從實際出發是馬克思主義的精髓，而實踐的觀點是馬克思主義理論中首要的、基本的觀點。其主要內容有實踐是人類認識的基礎，是認識的主要來源、發展的動力和最終目地，是檢驗真理的唯一標準。引入實踐教學，不僅滿足了學生參與實踐、了解社會的愿望，有助于調動學生學習的積極性，而且通過對社會現實的親身感受，有助于高職大學生正確認識社會與個人的關系，能夠對復雜的社會問題做出正確的分析和判斷，理論與實際相結合，并將理論內化為自己的價值標準和穩定的心理品質，從而提升了這門理論課程教學的針對性和實效性。

（二）理論依據—實踐教學目標

《馬克思主義基本原理概論》課程的教學目標有：一是知識目標，即通過教學活動，使大學生在理解的基礎上掌握馬克思主義理論的基本知識，使他們在這種系統理論知識的傳授、學習中形成一種正確的思維方式；二是能力目標，即讓大學生學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來觀察社會，提升其分析和解決現實問題的實際能力；三是價值目標，即讓大學生在學習知識、提升能力的同時，樹立正確的政治方向、政治立場和政治信念，自覺地形成馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。

最終，能力目標和價值目標是在大學生自主學習和親自參加實踐活動過程中不斷培養與鍛煉出來的。

三、高職院校《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學的探索

（一）校內實踐教學

（1）開展案例教學。在《馬克思主義基本原理概論》課程的課堂教學過程中，教師通過引入現實生活中的社會事實、典型事件或趣味知識等案例，通過評析和討論，使學生在研究案例的過程中加深對基本原理的理解，培養學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，激發他們的思維創新能力。如在講授客觀規律性與主觀能動性辯證關系時，可以把我國的“天路—青藏鐵路建設”作為典型案例；在講授“社會存在與社會意識的辯證關系”時，可選用我國幾十年來“人口政策變化”案例，并讓大學生參與案例的討論與評析，加深其體驗；最后教師對案例進行總結，使討論中暴露出的問題得到及時修正，讓學生獲得正確的觀點和系統的認識，進一步加強對基本理論的理解。

（2）開展主題教育活動。邀請本校畢業的優秀創業者來校現身說法，讓學生樹立正確的就業觀和價值觀；邀請與課程相關的專家、學者、校外模范工作者等來校做專題報告，與大學生真誠交流；邀請基層黨政領導干部到學校作報告，講述生產第一線的情況，使學生了解社會實際：以優秀農民企業家的成功實踐，揭示科技是第一生產力的原理。與社團一起組織與本課程內容相關的征文比賽、辯論賽、演講會、影視評論等活動，既拓展和深化了教學內容，又能滿足學生個性化發展的要求，更能促使學生體會知識經濟時代刻苦學習的重要性。

（3）進行調研活動。教師針對校園生活中的某一普遍性的現實問題，組織大學生進行專題調研，最終形成專題報告。如校風校紀、日常消費情況、勤工儉學、上網狀況、課余時間安排等。根據調查結果，以哲學思維方式給予辯證分析，并提出解決問題的具體方法或途徑。

（二）校外實踐教學

（1）開展理論宣講活動。在學生初步掌握了馬克思主義基本理論和黨的路線、方針、政策的基礎上，教師組織學生成立宣講團，到農村、社區等宣傳馬克思主義的基本觀點、方法，讓他們實現由“學習者”向“教育者”的角色轉換，既強化了學生的主體意識，又提升了他們的理論水平，素養和思想境界。

（2）開展社會調查活動。教師積極引導大學生深入社會，圍繞社會經濟發展的重大問題，進行調研，并提出解決問題的意見或建議，形成調研成果。如家鄉改革前后的變化；家鄉的“弱勢群體”以及“精準扶貧”“情況；家鄉環境情況等調查，讓大學生在社會實踐中充分進行情感體驗和智力參與， 了解社會、服務社會，強化其使命感和責任感。

（3）開展參觀考察活動。教師帶領學生到改革開放的前沿陣地或經濟社會發展成效顯著的地方，進行參觀學習，了解改革開放以來我國在各方面的深刻變化，讓學生親身感受到馬克思主義與時俱進的偉大魅力，進一步堅定中國特色社會主義的信念；也可以組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地，了解中國革命的艱苦歲月，激發他們的愛國熱情，要用實際行動來珍惜來之不易的幸福生活，逐步形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。endprint