技能大賽引領師資水平提升和實訓基地建設途徑研究

周學輝+曾玉香+孫義+王志英

摘要：職業技能競賽作為職業院校師資隊伍建設和實訓基地建設的助推器，有效推進了“雙師型”教學團隊和實訓基地的建設。本文認為以職業技能競賽為引領，強化對專業教師的基本實踐技能訓練，能夠提升專業教師實踐能力。建立教學團隊，能夠促進師資水平整體提升。針對技能競賽的特點和要求，能夠加強校內實訓基地建設。

關鍵詞：技能大賽 師資水平 提升 實訓基地

舉辦職業院校技能大賽是落實教育部“普通教育有高考，職業教育有競賽”重大制度創新設計的實際行動，是檢驗職業教育教學改革成果、教育質量和辦學水平的重要手段，對促進教師隊伍和實訓基地建設具有十分重要意義。

職業技能競賽作為職業院校師資隊伍建設和實訓基地建設的助推器，有效推進了“雙師型”教學團隊和實訓基地的建設。專業教師可以借助技能競賽平臺，了解企業的用人標準，縮短自身差距，促進專業教學改革。通過培訓和參賽，不僅能夠提升專業教師自身的綜合職業能力和雙師素質，而且還能夠使專業實踐教學更加貼近工程實際，從而提升學生的崗位技能和職業素養。另外，完備的實訓條件是促進專業技能教學質量提高的有力保障。

1以職業技能競賽為引領，加強專業教學師資隊伍建設

高職教育和普通高等教育有所區別，對于實踐教學的要求更高，這就要求教師有較高的實踐能力。一名高職教師不僅要掌握本專業的理論知識，更要熟練本行業的各項技能，這樣才能在教學的過程中才能做到理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的實踐能力。在指導學生參加技能大賽的過程中，每個指導教師都有體會：一是自身知識儲備的不足，對于一些高新技術或專業技術知之甚少；二是在備賽過程中，有壓力的學習、了解行業新知識后，收獲頗豐。職業技能大賽內容與職業要求和行業標準是緊密相連的，因而，技能競賽引領教學改革、引導職業院校改進教學內容，而一線教師一定要在技能競賽的過程中提高自己、充實自己，不僅為競賽輔導工作服務，更為了以后的教學工作服務。打造一個專業水平高、實踐能力強、善于鉆研與學習的教師團隊有利于更好的輔導競賽，也有利于日常教學的有效進行。

2以職業技能競賽為引領，提升專業教師實踐能力

強化對專業教師的基本實踐技能訓練，將專業技能提升與課程改革緊密結合起來。積極選派專業教師參加技能競賽培訓，積累實踐經驗。對教師而言，把參加技能大賽作為其職業生涯規劃和技能提高的重要內容，通過兩種方式：一是組織教師直接參加技能競賽，二是聘請教師擔任學生技能競賽指導老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專業教師。

3加強教學研究，建立教學團隊，促進師資水平整體提升

經過數年技能大賽的鍛煉，學院涌現出一批技術精湛的教學骨干，他們是學校教育教學寶貴的智力資源，對專業發展和教學改革有著更為深刻的理解。為更好地宣傳他們的先進教學理念、推廣他們成功的教學經驗和豐碩的教研成果，充分發揮他們在課堂教學、課程改革、課題研究、師資培養、技能大賽等方面的引領、輻射作用，學院將教學團隊的建設視為實現大賽與教學融合的重要手段、提升師資整體水平的重要平臺，吸納中青年骨干教師的加盟。教學團隊以各項教學研究與實踐活動為主要內容，通過名師的專業引導，有計劃地組織成員參加學術交流、幫助成員投身技能大賽、支持成員開展課題研究，建立名教師與中青年教師合作互動的培養機制，發揮群體優勢和團隊作用，加大對中青年教師的培養力度，使教學團隊成為課改資源的生成站、先進成果的推廣站、專業服務的孵化站、專業發展的加油站和優秀教師的培養站。近年來，工分教學團隊成員中90%以上獲得全國技能大賽教師一等獎，指導的學生在全國職業院校技能大賽中共獲得團體一等獎9次，不僅鍛煉提升了教師的實踐操作能力和技能水平，也促進了自身教學水平和專業素質的提高。

4以職業技能競賽為引領，加強實訓基地建設

每年的職業技能競賽都緊跟行業發展形勢，及時更新競賽設備，體現了時代的進步。職業學校也應緊扣脈搏，加強社會調研和論證，合理規劃實驗實訓基地，完善實驗實訓條件，保障設備設施具有一定的前瞻性、先進性，同時進一步加大教學設備設施的投入，保證具有充足的可供學生實訓的工位數量，提高教學設備設施的利用效率和專業技能教學的效益。

一方面針對技能競賽的特點和要求，加強校內實訓基地建設，使實踐教學環境更加貼近真實的職業環境，有效進行職業技能訓練。另一方面，要始終堅持校企合作辦學，加強校外頂崗實習基地建設，讓學生參與企業實際生產，真正實現學有所用。學院與企業建立合作的平臺，成立了實訓基地建設工作小組、專家小組和

實踐教學指導委員會，探索校企共建實訓基地新模式，以崗位技能培養為主線，制訂實訓基地建設方案。引進企業在學校創建“校中廠”實訓基地，同時，采取了到企業建立“廠中校”的做法。加大校外頂崗實習力度，構建了校企合作、工學結合的開放型實踐教學體系。進一步加強了實訓基地制度建設，創新管理辦法，促進企業文化與校園文化的深度融合。

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注：本文為天津市高等職業技術教育研究會2014年度課題《職業技能大賽引領工業分析與檢驗專業建設的實施途徑研究》成果。課題批準號：ⅩⅣ419。endprint