大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題與對策

陳震寰

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為高等教育的改革發(fā)展提供了新的動力。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育目前存在的問題與對策進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.229

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的意義

2015年國家發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求修訂實(shí)施高職高專專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和博士、碩士學(xué)位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)要制訂修訂專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求。聯(lián)合國教科文組織也強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。

高校作為培養(yǎng)高層次人才的前沿陣地，天然具有獨(dú)特的人才、知識、科技以及創(chuàng)新等優(yōu)勢，因此是一支重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是滿足社會行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，也是貫徹國家“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新政策的需要。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育還有助于國家提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)知缺乏

長期以來，我國高考以選拔性考試為主，在高考指揮棒的引領(lǐng)下，中小學(xué)教育基本為應(yīng)試教育導(dǎo)向，素質(zhì)教育還沒有真正深入人心。大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，在思想上不重視素質(zhì)教育，沒有系統(tǒng)地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的理念。同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著一定的短期性、功利化傾向，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有切實(shí)的培養(yǎng)體系。一些高校重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的長期規(guī)劃和實(shí)施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育認(rèn)知的缺乏是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個重要問題。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系不夠完善

目前許多高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是要求學(xué)生對有關(guān)專業(yè)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不太重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，普遍采取老師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期處在這樣的教學(xué)環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，很難調(diào)動起大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也難培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多高校現(xiàn)在還沒有建立起針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的行之有效的制度安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的廣度和深度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置和教材選取方面也不夠科學(xué)合理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施過程中也缺乏規(guī)范指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量評價體系。以上這些人才培養(yǎng)方面的問題導(dǎo)致大學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后

由于近幾年才開始大規(guī)模地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不少指導(dǎo)老師都是其他方面的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員。相當(dāng)多的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識儲備和系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。同時，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展時間不久，目前對其研究不多，理論成果積累尚不多見，也還缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不合理，骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人還比較缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)落后也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的成效。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的對策

3.1 確立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念

人的意識決定行動，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念是成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，幫助他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有著非常重要的意義。素質(zhì)教育是順應(yīng)時代需要，各個專業(yè)都要結(jié)合實(shí)際開展素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育觀念與能力培養(yǎng)要著眼于優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、建立科學(xué)合理的考核評價體系等方面。學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育觀念融入全部課程中，在我們的教學(xué)中既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。各類課程教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高等教育總體目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，從而把我們的各種課堂打造成全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。在整個教學(xué)過程中，全體師生都要清晰地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力是我們需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心素質(zhì)能力。

3.2 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，探索多種形式的國內(nèi)外合作培養(yǎng)模式。我們可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容分為三個層次：綜合素質(zhì)教育、專業(yè)特色教育、個性化精英教育，如下表所示。

在課程體系的建設(shè)方面，我們可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程分為通識教育課程、雙創(chuàng)實(shí)踐課程、特色高端課程。通識教育課程（全員化普及）：開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)等必修課與系列選修課。雙創(chuàng)實(shí)踐課程（項(xiàng)目化引導(dǎo)）：實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)集市。特色高端課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在落地，重在實(shí)踐，因此要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，打造從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，再到企業(yè)落地的遞升式教育實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系包括：首先，通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)行創(chuàng)意激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法；其次，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；最后，對接創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)行市場化運(yùn)作，積極推薦與社會孵化器對接。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)規(guī)劃，將校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師、兼職教師都納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中。由于新模式、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，要不斷加強(qiáng)對校內(nèi)導(dǎo)師的培訓(xùn)，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)外的交流合作，不斷提高自身水平。同時，要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的評價體系，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的考核機(jī)制和激勵機(jī)制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要注意專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平等方面的合理性。注重選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵老師積極參加企業(yè)頂崗實(shí)踐活動，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)和行業(yè)的合作，加強(qiáng)與政府相關(guān)人員、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)和法律專業(yè)人士的溝通，或者聘請他們作為兼職教師，或者通過開辦論壇、講座，向大學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程體驗(yàn)。

4 結(jié) 論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜而又具有重要意義的工作，這項(xiàng)工作有助于加快國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的步伐。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，才能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和能力，將他們轉(zhuǎn)化成為國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。隨著社會不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容和方式也需要不斷創(chuàng)新，以更好地符合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建，從文奇.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

[2]李亞員.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、原則及路徑優(yōu)化[J].思想理論教育，2015（10）.

[3]龍寧斐.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)模型文獻(xiàn)綜述[J].經(jīng)濟(jì)視野，2015（30）.

[4]湯佳樂，程放.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（1）.

[5]歐陽素梅.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.endprint