小學數學趣味化課堂的構建策略探討

杜鵑

摘要：師生關系的和諧性直接關系到課堂質量，對小學生的數學成績具有重要影響，基于這一視角，文章以構建融洽的師生關系為切入點，就數學知識和游戲活動相融合的模式進行了探討，希望能給小學數學教師提供借鑒。

關鍵詞：趣味化 小學數學 課堂 構建對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0164-01

某些小學數學課堂存在教學效率低的問題，主要原因為小學生對數學的學習積極性不高，為了解決這一問題，數學教師需要將趣味性融入數學課堂中，在活躍課堂氣氛的過程中，增進數學教師與小學生之間的感情。

一、構建融洽的師生關系

唯有建立一種融洽的、師生之間和睦相處的師生關系，才能為趣味化小學數學課堂的建立創造打下堅實的基礎，使趣味化小學數學課堂的構建取得事半功倍的效果。

為了增進數學教師與小學生之間的感情，數學教師應改變傳統的教學理念，在新課程改革的背景下，堅持“以人為本”的教學原則，具備較強的人文關懷，在具備親和力的同時，能夠從小學生的角度思考問題，并加強與小學生的溝通交流。由于小學生年齡過小，難以長時間集中注意力，數學知識點具備抽象化的特點，一旦小學生遇到難以解決的問題時，常常產生負面情緒。針對這一問題，數學教師應善于發現小學生的“閃光點”，并對其加以表揚，在使小學生樹立學習信心的基礎上，積極為小學生尋找應對策略，從而使師生關系更加和諧。因此，以這樣的方式形成的師生關系，將更加堅不可摧。

如：在數學課堂上，某些學生對數學問題的理解不透徹，導致其在回答過程中，存在語言表達不流暢的問題，支支吾吾的語言表達會使該同學具有尷尬情緒。對于這一現狀，數學教師需要耐心傾聽，不應打斷學生的思路，當學生回答完畢后，數學教師應先肯定學生積極回答問題的態度，并對學生運用到的數學知識點進行解析，表揚學生具備較強的邏輯思維，能夠用正確的數學知識點分析數學問題，同時鼓勵其他學生積極回答數學問題。該方式不僅幫助該學生克服了尷尬情緒，同時使班級營造了學習數學的良好氣氛，對和諧師生關系的建立具有重要意義。

二、數學知識和游戲活動相融合

為了提升數學課堂的趣味性，數學教師需要將數學知識點引入游戲環節中，使抽象性的數學概念更加生動形象，便于小學生理解。并通過分析小學生的游戲心理，選擇合適的游戲類型，切實提升課堂游戲活動的可玩性和學生的接受程度。當數學知識點覆蓋于游戲環節中時，能夠在提高學生學習積極性的基礎上，不斷激發小學生的學習欲望，從而有效提升數學教學質量。

數學教師在設置游戲時，應注意內容間的邏輯性，從而為學生建立更清晰的邏輯框架。如：在人教版數學課堂教材中，“認識立體圖形”是幾何圖形的基礎內容，對學生后期學習立體知識點具有重要影響，直接關系到學生的平面想象能力。因此，在該課程教學之前，數學教師應發揮小學生的動手能力，不僅使小學生了解平面圖形，而且使小學生能夠運用教學工具，如小木棍，擺設各種各樣的圖形。通常情況下，小學生擺出的圖形多為平面圖形，隨后教師應運用多根木棍擺出具有立體性質的圖形，同時要求小學生仔細觀察，隨后讓小學生發揮想象力，擺出不同的幾何體。該教學模式不僅能夠增強課堂的趣味性，而且能夠培養小學生的發散性思維。

三、教師生動有趣的語言

數學教師運用幽默風趣的語言，能夠吸引小學生的視線，引起小學生的注意。實踐表明，教師在數學課堂中運用生動有趣的語言開展教學，更加有助于提升學生對教師的好感度和喜愛程度，在提高數學課堂效率的基礎上，提升小學生對數學的學習興趣。

數學教師在運用幽默的語言開展教學活動時，必須結合小學生的日常生活，避免小學生難以理解語言詞匯的深奧性。 例如，在個位數加減法的課堂教學中，教師可以以小兔子的數量計算，用講故事的方式增強語言的生動性：兔媽媽帶著5只小兔子出去玩，走著走著，突然發現少了兩只小兔子，兔媽媽急壞了，過了一會，一只小兔子自己跑回來了，那么大家知道現在兔媽媽身邊一共有幾只小兔子嗎？在這種故事敘述的生動語言描述下，學生更能融入教學內容，產生更濃厚的學習興趣。

四、教具的有效使用

由于數學知識點具有一定的抽象性，小學生正處于由具象思維轉換為抽象思維的過程中，為了便于小學生理解數學概念，數學教師應保障課堂的趣味性，使小學生充分投入課堂教學中，從而掌握數學概念。數學教學道具不僅具有直觀性，而且能夠培養學生的發散性思維，對學生未來的數學學習具有重要影響。因此，數學教師應合理使用數學教學道具。值得注意的是，在選擇教學道具時，數學教師應充分考慮其實用性、可靠性、安全性等，即教具必須是教學過程中真正需要的，生搬硬套、畫蛇添足式的教具應用行為，不僅浪費時間，也會讓學生感覺數學學習索然無味。此外，教具應當越簡單越好，越簡單的教育，越容易幫助學生理解教學內容，越容易幫助學生建立形象思維。如：在介紹正方形、長方形、三角形的面積計算公式時，數學教師應提前準備對應的模型，并且為同學準備好相應的紙張。在講解完計算公式后，應要求小學生們利用紙張畫出三角形、長方形、正方形，同時在旁邊寫上對應的數學公式。該過程不僅能夠使課堂內容更豐富，而且能夠加深學生對于面積計算公式的理解、記憶。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016（17）.

責任編輯：孫 瑤endprint