利用信息技術培養學生自主學習物理的能力

張步青??

摘要：自主學習能激活學生的學習積極性，促進學生思維能力的發展，優化學生的思維品質，使學生形成學習能力。物理教學的理念是：要努力使學生獲得終身學習的興趣、習慣和一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。在物理課堂中，教師可引導學生利用PPT制作成課件；利用Flash制作實驗動畫；利用網絡教學交互平臺，為實現自主學習、合作學習、探究學習創設良好的條件；

關鍵詞：信息技術；自主學習；能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-082-1

在信息化時代，隨著信息技術與學科教學整合的深入，人們越來越深刻地認識到以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術不僅是豐富的資源，而且成為拓展人類思維的創造性工具。利用信息技術進行物理課堂教學有利于素質教育的有效實施，有利于調動學生學習的積極性、主動性，有利于減輕學生負擔，提高課堂教學的質量。信息技術對于優化物理課堂教學和提高課堂效率有著非常重要的作用。筆者結合多年來自己的教學實踐對如何應用信息技術讓物理課堂教學優質高效，談一談自己的想法與做法。

一、利用PPT激發學生思考

多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。

例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，教師可通過PPT課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；“為什么月球不會落地？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”；若地球變成圓球狀呢？展現月球要落地的動態情景。牛頓非凡想象力給學生造成了思維上的沖突，學生在愛好和好奇心的驅使下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體，從而激活了學生的探究意識。

二、利用Flash創設教學情境

在物理課堂教學中，往往少不了演示實驗，實驗中的現象和過程能直觀、清晰、有效的展現是物理教學中的一項重要內容，是提高物理教學效率和教學質量的根本保證。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡人意。而結合利用信息技術制作成模擬演示實驗的課件，模擬一些重要的但在現實環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，教師可利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。

又如，在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生馬上被吸引了。于是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學效果。

三、利用網絡平臺促進學生自主學習

在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于小組等小范圍內。另外，教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過視頻、QQ群、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。這一方法筆者在物理單元復習、專題復習、物理問題交流中進行了實踐，學生的參與熱情高，思緒深入，結果精彩紛呈，為學生打開了一扇扇物理學習之門。

教學創新是教學的靈魂，是教學的高境界。在現在這樣一個網絡時代，老師在認真研究教法基礎上，如何利用一切可利用的信息技術資源進行教學創新，給學生獨立思考的時間和空間，使學生主動地去探究，手腦并用地參與學習活動中，體驗物理學習過程中的喜悅，讓學生的個性、獨立性、協作精神得到發展和展示，這是一種佷有意義的創新教育。

利用信息技術培養學生自主學習物理的能力，這既體現了物理學習的需要，更培養了學生靈活運用信息技術自主學習物理的能力，為學生更好的持續發展打下了一個扎實的基礎。endprint