小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

龐建輝

摘要：興趣是最好的老師，它在學生的學習生活中，起著巨大的推動作用。小學數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

關鍵詞：小學數學教學；興趣；導入；情景；評價

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-038-1

興趣是最好的老師，它在學生的學習生活中，起著巨大的推動作用。好說好動，精力易分散是小學低年級學生一個重要的特點。因此要善于運用新穎有趣的方法，使學生興趣盎然地投入到學習活動中來是教學成敗的關鍵所在。如何激發小學生的數學興趣呢？筆者結合多年的教學實踐陳述幾點心得體會。

一、設計精彩導入

剛剛上課，學生的思維還處于抑制狀態，好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發，通過開展有趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

例如在講“物體的體積”這一節課時，我先講一講“烏鴉喝水”的故事，然后問學生：“烏鴉為什么能喝到水了？”學生答：“石子占了一些地方，把水‘擠上來了，所以烏鴉能喝到水。”我接著指出：“石子占有的地方叫‘空間。石子放入里面后，占據了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。今天我們就學習有關這方面的知識。”在這里，學生既能初步理解概念的含義，又能迅速進入最佳學習狀態。

二、創設動人情境

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情境，能激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生的學習興趣。如一次在教學速算時，我創設了這樣情境：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，然后將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通過創設這一情境，學生們興趣特別濃，很快掌握了這種算法。

三、運用電教媒體

電教多媒體技術強大的交互功能可以為數學教學建構一種理想的平臺，即互動式學習。它為學生創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，改變了以往教學過程中，由教師單純的教和學生單純的學的枯燥局面，而轉變為教與學雙向互動的過程。學生在多媒體技術教學中不僅接受，同時也在表達。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法。教師在教學過程中主要是指導學生學習，幫助學生獲取信息，處理信息，解決學生學習過程中出現的知識性、技術性等方面的問題，并根據學生反饋的信息調整教學。學生之間還可以發生交互作用，對學習中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發揮學生學習的作用，進行協同式學習。

例如，在網絡課堂上學習“三角形的認識”，我一開始就提出明確的學習目標和要求，對學生的網絡學習方向進行控制和引導，并激發學生的探究學習興趣，我對學生說：“你們想了解三角形嗎？那就請同學們去三角形的王國里遨游、探索吧！你想研究三角形的哪個方面，研究結論是什么，可以填寫在調查表里”。然后，學生上網閱讀查詢相關資源。在這個理想的平臺上，學生們猶如一個個小數學家，認真地研究，合作，討論、辯論、辯析，師生之間、生生之間的思維發生了激烈的碰撞，最后，教師對學生的回答進行及時的評價。這種充分的交互和碰撞，使學生的學習積極性空前高漲，興趣倍增，從而提高了數學課的學習效率，實現了課堂教學的最優化。

四、優化評價方式

評價對學生的學習有很大的激勵作用。對學生的評價可以引進“質的評價”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程。我們一定要避免一節課上處處都是“你真棒”之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。因此，作為教師，我們應盡量做到：在學生發言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評，面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。我們所扮演的角色不應只是一味地喊“好”，而是要不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上。這樣的評價方式才是恰當有效的，可以促進學生的有效學習。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。endprint