淺談聾校生古文教學中的問題及策略

冷梅

【摘 要】古文教學作為聾校生語文學習課程中的重要內容，有著啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生語感、養(yǎng)成學生良好的文字閱讀習慣的重要作用。但是聾校生區(qū)別于普通的學生， 他們的語言能力和理解能力可能相對較為落后，再加之古文的教學難度較大，生僻字較多，對于學生的理解能力和學習能力都有著較高的要求。在新課改大背景之下，國家要求我們聾校教師加強對聾啞學生學習素質對訓練，在課堂中鍛煉特殊學生的學習能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。國家的要求與實際的教學情況之間存在著差距，在當前的古文教學中，我們的確發(fā)現(xiàn)了一些教學問題，我們應該對當前出現(xiàn)的教學問題予以思考和探索，尋求從而提高聾校生古文教學的有效性，實現(xiàn)對學生綜合能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】聾校生古文教學；現(xiàn)存問題；對策與探討

隨著教育改革的深化，素質教育成為了我們國家教育部門對各學校的重要要求。新的教育模式要求，當今的特殊學校應當盡量運用合理恰當?shù)慕虒W手段，提高特殊學生的綜合素質。對于語文教師來說，我們應當將聾啞學生作為課堂和教學任務的主角，讓他們在新的教學形式下，學會獨立思考問題，自主解決問題。通過對古文的學習和古人精神對認識，讓學生客服自卑感和心理障礙，重新認識自我，樹立人生目標。但是目前我國的大部分聾校的古文教學管理工作存在許多問題和漏洞，這些問題不僅影響著教學工作的正常運行，也對聾校生的語文教育質量產(chǎn)生一定的影響。我們應該就目前出現(xiàn)的問題進行細致的思考，提出解決問題的新辦法。

一、聾校生古文學習中常見的問題

（一）教師的教學方法問題

教師的教學方法和課堂模式直接影響了聾校學生的學習效率與學習興趣，現(xiàn)在的聾校語文教師，年齡差異大，學歷水平也不相同，對于聾校生的古文學習也有著不同的教學方法。但是教師的教學方法如果不能符合學生對于學習的需求，古文教學的教學效率和教學質量都會受到影響。

首先，部分的聾校教師手語水平較為落后。教師學會正確使用手語，對于聾校學生的教學工作具有重大的影響。但是有部分剛進入學校的年輕語文教師，由于對手語的操作不夠熟練，不能在課堂上正確的使用手語，影響了與學生的溝通交流，自然而然也影響了教學的質量。

其次，部分教師的古文教學辦法過于傳統(tǒng)。他們過于注重對古文詞句的解析和記憶，忽視了聾校學生學習的特殊性，沒有把學生作為課堂的主體開展教學工作。

（二）聾校生的學習動力不足

聾校生的學習動力和學習興趣，直接影響了他們的學習效率。由于古文學習中會出現(xiàn)較多的生僻字和難解詞匯，學生們在以前的課程中從未深入了解古文的學習模式，大部分學生難以適應這種學習內容。再加之聾校生在語言的溝通與交流方面較普通學生仍然存在一定的差異，在遇到不懂的問題時，他們沒辦法和老師、同學進行及時的溝通。這就造成了聾校生古文學習難，古文學習興趣減弱，古文學習效率較低的現(xiàn)象。

（三）教材的選用問題

由于現(xiàn)在我們仍然缺乏聾校生古文學習教材，我們在古文教學時用的教學教材與普通學校的教材差異性并不大，但是聾校生與普通學生不同，他們的溝通能力和理解能力相比于同齡人來說要稍微落后一點。部分教師在教學時，并未考慮到差異性的區(qū)別，用超乎學生接受能力的講授速度進行授課，沒有選取合理的教學內容，不僅加大了學生的負擔，教學質量和教學效果也強差人意。

二、解決當今問題的具體辦法

（一）實時了解聾校生心理，調整教學辦法

學生的發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)性的改變，在不同的階段，他們的學習方法和思維模式都會存在較大的差異。聾校生在課堂上的思想動態(tài)與語文老師應采用的古文教學方法息息相關，密不可分。在課堂上，我們應該即使了解學生的學習掌握程度，每講一段古文就詢問學生是否理解我們所講的內容，放慢教學進度。語文教師在古文教學課堂上應該加強對聾校學生學習程度和知識掌握程度的了解，增強對他們動態(tài)性行為的把握。在課堂上多開展聾校生和教師之間的交流活動，讓教師切切實實了解學生的想法，并根據(jù)學生的學習情況及時調整課程速度。

（二）以學生作為教學課堂的主體

舊式的古文教學客廳多以學生的古文測試成績作為最終的標準，忽略了素質化教育對特殊學校提出的要求。對于古文課堂，新的課改綱領要求我們的管理者將素質教育和綜合教育的教育思維，融入古文教育當中。針對聾校生的心理狀況和具體情況，我們應當從以人為本的教育管理模式出發(fā)，將學生作為課堂的主體。用古文中體現(xiàn)的價值觀引導學生思考人生，豐富學生的眼界和學識。

在新的課堂模式之中，設定對聾校生三觀的引導也是非常重要的。聾校生群體不同于普通的學生群體，他們世界觀、人生觀、價值觀的定位和自我設定對于他們的日后發(fā)展和心理健康有著重要的決定性作用。這就要求我們的語文教師在教學古文時，中多開展與樹立學生三觀有益的工作。引導學生正確的認識自己，看待世界。在講授古文時候，不僅僅要向學生解釋清楚每一個詞句的用法和具體含義，也要深層次剖析古文的中心思想，利用古文教學的機會，引導學生學習古人堅韌淡泊的精神和高逸明智的價值觀。

舊式教育模式限制了聾校生的發(fā)展和成長，應試化的學習對于一個特殊學生而言是枯燥而無用的。新古文課堂應該培養(yǎng)學生的理解能力，綜合發(fā)展學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的個性。幫助他們在正確的價值觀引導之下，用自己的特長，為國家的建設與發(fā)展做出自己的貢獻。

（三）提高教師的整體建設水平

聾校的管理部門和培訓部應該致力于提高聾校語文教師的教學思想水平，運用培訓和教導的方式，將國家當今提倡的素質教育，綜合教育，全方位教育的教育思想傳達給教師。

提高教師的建設水平不僅要從思想層面上出發(fā)，也要涉及到教師的教學能力和手語能力，培養(yǎng)教師與學生溝通的能力和甄別教材、選擇教材的能力，也有助于提高教師的古文教學水平。

三、總結

想要進一步提高聾校的古文教學質量，實現(xiàn)對聾校學生的素質化教育與語言學習能力，需要我們各位同仁的仔細思考和深入研究，就當今教學中出現(xiàn)的問題做出探討，提出解決問題的具體方案，從而為我國的聾校教學技術做出自己的貢獻。

參考文獻：

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