淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學中的整合

李檬

【摘 要】隨著語文課改的不斷深入，信息技術(shù)已不再僅僅作為教與學的輔助工具在物質(zhì)層面影響著語文閱讀教學的方式，而是在觀念的層面改變了人們的閱讀方式與習慣，從而賦予閱讀素養(yǎng)以新的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學的整合，不只是簡單教學手段的變化，應避免“用電腦代替教師板書，用動畫代替學生獨立思考”的這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，使學生在領(lǐng)悟作品語言美的同時，獲得心靈上的震撼與靈魂的滌蕩。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文閱讀教學；整合

一、信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的意義

語文閱讀教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，就是在先進的教育思想和理論指導下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學生自主閱讀的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應用到語文閱讀教學過程之中，使閱讀教學資源、閱讀教學要素和閱讀教學環(huán)節(jié)彼此融合，得到整體優(yōu)化。

二、信息技術(shù)在語文閱讀教學中的現(xiàn)狀

就閱讀教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合而言，在當前的語文閱讀教學中，多數(shù)語文教師對計算機的操作還不夠熟練，依然存在課堂知識容量不足、閱讀效率低下的不良局面。

（一）舍本逐末，違背閱讀教學規(guī)律

在學習中，大量的圖片、聲音和動畫充斥課堂，對語言文字的揣摩、品味和涵詠太少，偏離了語文閱讀教學培養(yǎng)學生閱讀能力的主要方向。

（二）削足適履，無法達到預期效果

動輒使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不注意教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和課文本身的特點，硬生生地拿課件套課文，每一課都有動畫，每一節(jié)都賞心悅目。

（三）饑不擇食，隨意引用視聽材料

很多課文的解讀思路是一樣的，與課文無關(guān)的信息充斥課堂，造成“教師講課津津有味，學生在那兒打瞌睡”的尷尬局面。

三、優(yōu)化信息技術(shù)在語文閱讀教學中運用的策略

目前一些小學教師在閱讀教學方面所出現(xiàn)的種種問題，已經(jīng)嚴重制約了小學生的思維和將來的發(fā)展。因此，尋求解決閱讀教學的對策，重新認識信息技術(shù)與閱讀教學整合的重要性，改善閱讀教學方法，是提高小學教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量的根本。

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，從而激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。如小學語文教材第六冊《荷花》描寫了夏日公園里荷花盛開時的情景，教學導入時，準備有關(guān)荷花的多媒體教學課件來展示一幅幅荷花圖，有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了；有的還是花骨兒，微風吹過，一池的荷花在舞蹈。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，學習積極性就被充分地調(diào)動起來。

（二）利用信息技術(shù)，提高閱讀能力

為適應時代發(fā)展的需要，語文課程標準提出了語文能力的新要求，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

1.搜集資料，廣泛閱讀

在教學中，積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學習語文的渠道。如在教學《翠鳥》前，與學生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。學習《和時間賽跑》前，布置學生上網(wǎng)搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及珍惜時間的事例，教學古詩文時，學生上網(wǎng)查閱背景資料。運用信息技術(shù)給學生提供了更廣闊的朗讀空間，使學生在廣闊的空間里學語文，用語言，豐富知識。

2.聲情并茂，加強朗讀

朗讀是學習語文的金鑰匙。教材中大部分要求有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學生帶到美妙的藝境中去。如教學《月光曲》時，抓住時機播放《月光曲》，并適時配樂朗讀示范，使學生在不斷變化的音樂旋律和抑揚頓挫的朗讀中不知不覺也融入到這美妙的境界里。在音樂的渲染中，每位學生都讀出了自己對文章的感悟。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里斯多德說“思維是從疑問和驚奇開始的”。常有疑問，常有問題，才能思考、創(chuàng)新。《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營造更好的創(chuàng)造環(huán)境，引導學生想象、創(chuàng)新。

1.營造良好的創(chuàng)造環(huán)境

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營造良好的氛圍。學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。如在教學《金色的草地》時，運用課件的演示，引入情景。當電腦課件演示張開的蒲公英，毛茸茸的種子在空中飛舞，一片金色的草地……這一情景生動、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“太美了！”“真漂亮啊！”……在這優(yōu)美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，最想在草地上做什么？每個學生都很激動、興奮，躍躍欲試：“我想在草地上做游戲”“我想躺在草地上睡覺”……強烈地激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，恰當?shù)剡\用課件這種直觀手段，不僅激起孩子們主動參與學習的欲望，還發(fā)展了學生的思維和語言。

2.引導學生展開豐富的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊含著極大的創(chuàng)新潛力。教學中，充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的想象力。學習《五彩池》時，播放有關(guān)介紹五彩池風光的錄像、圖片資料，讓學生仔細觀察，用五彩池有的像……，有的像……，有的像……的句式，讓學生展開想象的翅膀，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且進行了語言表達的訓練。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。endprint