淺談?dòng)⑽睦L本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

孫萌

【摘 要】在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中選擇合適的英文繪本，能夠激發(fā)小學(xué)生們的英語閱讀興趣?；诖?，本文向大家介紹了英文繪本的特點(diǎn)，提出英文繪本的選擇方法，并分別從閱讀英文繪本之前、閱讀英文繪本的過程中以及閱讀英文繪本后三方面，分析了英文繪本的在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

閱讀是語言接收的重要途徑之一，在閱讀教學(xué)中，教師需要利用色彩豐富的圖案以及活潑生動(dòng)的文字，吸引小學(xué)生的注意力。英文繪本將圖案與文字巧妙地結(jié)合在一起，具有直觀性、生活性、故事性及情感性，可以養(yǎng)成小學(xué)生閱讀英語的良好習(xí)慣，同時(shí)也能夠增加小學(xué)生的詞匯量，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

一、英文繪本的特點(diǎn)

英文繪本又稱為英文繪畫書，它將大量的圖畫與較少的英文文字結(jié)合在一起，為讀者呈現(xiàn)英文故事。繪本中的圖畫具有直觀性、形象性特點(diǎn)，可以吸引兒童的注意力，提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，英文繪本中的題材與內(nèi)容大多貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更容易受到小學(xué)生的歡迎。此外，英文繪本的故事情節(jié)十分緊湊，每個(gè)繪本只講述一個(gè)故事，向讀者營造一個(gè)完整的故事情節(jié)，因此學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，是為了閱讀有趣的故事，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語詞匯和語法，學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下閱讀，可以潛移默化地了解英語語言的結(jié)構(gòu)與語法，在快樂閱讀的同時(shí)，收獲英語知識(shí)。

二、英文繪本的選擇方法

（一）選擇貼近學(xué)生生活的英文繪本

英語教師為學(xué)生挑選英文繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活的繪本，這樣學(xué)生在閱讀英文繪本時(shí)，可以很快融入到故事情境中，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而更好地掌握繪本中的故事內(nèi)容。除了選取貼近學(xué)生生活的繪本之外，也可以選擇有趣的童話或寓言故事，在繪本《David，No》中，講述了大衛(wèi)很調(diào)皮，常常爬到高處拿東西，使家里的衛(wèi)生環(huán)境特別差，以及大衛(wèi)在洗澡時(shí)不節(jié)約用水等故事，小學(xué)生在閱讀這個(gè)繪本時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到自己在生活中的行為，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）選擇學(xué)生語言能力范圍內(nèi)的英文繪本

通常情況下，教師在挑選英文繪本時(shí)，繪本的生詞數(shù)不得大于總字?jǐn)?shù)的3%，且繪本的內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂，故事的結(jié)構(gòu)也要盡量簡單一些。對(duì)于那些低年級(jí)的學(xué)生，教師要選擇以單詞或者簡單詞組搭配大量圖畫的英文繪本，繪本的內(nèi)容要具有童趣。為高年級(jí)學(xué)生挑選的英語繪本，繪本中應(yīng)含有較多句子或者段落，使他們可以在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，通過圖畫以及上下文的語境猜測(cè)該單詞的大致意思。

（三）選擇語言重現(xiàn)率高的英文繪本

語言重現(xiàn)率高不是指陌生單詞出現(xiàn)的頻率高，而是指相同句式出現(xiàn)的次數(shù)多，選擇語言重現(xiàn)率高的繪本，可以加深學(xué)生對(duì)于句式的理解與掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在繪本《The Very Hungry Caterpillar》中，講述了毛毛蟲吃各種水果的故事，繪本的內(nèi)容中反復(fù)用到了“He eats through…”這樣的句式，學(xué)生們?cè)陂喿x繪本時(shí)，多次見到這種句式，會(huì)加深他們對(duì)于該句式的印象，有助于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，掌握新的知識(shí)[1]。

（四）選擇有語境的英文繪本

英語繪本是一種有語境的語言材料，學(xué)生們?cè)陂喿x繪本時(shí)，不僅要理解繪本故事，還要表達(dá)好惡、交流思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師需用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，可以從整體上提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在真實(shí)的語境下，靈活運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)。除此之外，教師選擇的英文繪本也要注重與英語教材內(nèi)容的銜接，選擇與教材具有相似或相同文化背景的英文繪本，也可以選擇可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的繪本，有利于學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)。

三、英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）閱讀英文繪本之前

為使同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)英文繪本，教師可以在小學(xué)生們閱讀之前，以游戲、舞蹈或者歌曲等方式引入話題，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，掃除學(xué)生們的閱讀障礙。在學(xué)生們開始閱讀之前，教師可以根據(jù)繪本封面與標(biāo)題，向同學(xué)們進(jìn)行提問，如：What do you see on the cover？或者What do you see on the pictures？閱讀前的問題可以使學(xué)生們了解故事的主人公是誰，猜測(cè)故事的大致內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生們的好奇心，提高他們的閱讀興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好地了解繪本內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升學(xué)生們把握英語知識(shí)的能力。

（二）閱讀英文繪本的過程中

在閱讀過程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，讓小學(xué)生們帶著問題去閱讀，此種方法能夠使學(xué)生們了解故事的情節(jié)發(fā)展，還可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)略讀、跳讀等閱讀方法的正確使用。例如：鄭州某小學(xué)在進(jìn)行《Brown bear，brown bear，what do you see》這本英文繪本教學(xué)時(shí)，教師為加深學(xué)生對(duì)閱讀前語言學(xué)習(xí)的印象，提出了What color is the bear？以及What does the bear see？等問題，然后由老師為同學(xué)們朗讀故事。為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，教師設(shè)計(jì)了對(duì)話環(huán)節(jié)，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓同學(xué)們按照繪本中的句式進(jìn)行提問并回答，使小學(xué)生們?nèi)嬲莆沼⒄Z句式的用法。

（三）閱讀英文繪本之后

在學(xué)生閱讀繪本之后，教師要鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言思維，根據(jù)學(xué)生的語言能力水平，分配不同的閱讀任務(wù)。教師可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或者改編，針對(duì)繪本的內(nèi)容，令同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一本圖畫書，并為自制的圖畫書添加語言，描述故事。這些閱讀任務(wù)可以使學(xué)生們更好地掌握、理解并運(yùn)用語言。

四、總結(jié)

綜上所述，英文繪本是提高小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。通過上述對(duì)英文繪本的選擇方法的分析，可以選擇出更適合小學(xué)生閱讀的英文繪本，降低閱讀難度，有助于學(xué)生從整體掌握故事內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教育的不足。因此，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要更好地運(yùn)用英語繪本，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞彬彬.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，，：1-6.（2017-03-06）[2017-08-03].

[2]鐘晶.基于英文繪本的小學(xué)高年段英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2015.endprint