初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

唐明

【摘 要】長(zhǎng)期以來，教師只關(guān)注如何教，而很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；只專注于研究教材，而很少研究學(xué)生；只注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而很少注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育是尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育，因此要堅(jiān)持把視線投向?qū)W生，把研究學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的基本要素。研究學(xué)生可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；同時(shí)，有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題，并形成新的教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使教育教學(xué)功能最大化。現(xiàn)就學(xué)生能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；思維能力；創(chuàng)造能力；探究能力；終身學(xué)習(xí)能力

一、“學(xué)生能力培養(yǎng)”一定要從尊重學(xué)生做起

作為教師，只有尊重學(xué)生，才有可能去了解學(xué)生，去觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地思考學(xué)生的求知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要有這種“學(xué)生”意識(shí)，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師、信任教師，師生關(guān)系才會(huì)變得更加和諧、融洽。學(xué)生特別希望受到老師的尊重、關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，而且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。老師如果能真正了解自己的學(xué)生，真心喜歡他們、關(guān)心他們，學(xué)生自然也會(huì)尊重老師、喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所上的課。只要研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們的生活處處都與化學(xué)緊密相連，衣食住行樣樣都離不開化學(xué)。教師要多對(duì)生活中的化學(xué)進(jìn)行研究和探索，查閱資料，搜集信息，為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境準(zhǔn)備充足的素材。然后巧妙合理地將我們所熟識(shí)的蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景引入到課堂中，讓學(xué)生從中感覺到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)在我們生活中有多重要，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣。例如，在講授“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生提問：家用鋁水壺中的水垢怎么除去？大家會(huì)思考后回答：用稀鹽酸。繼續(xù)提問：鹽酸能不能與鋁反應(yīng)？鋁壺還能不能再用？學(xué)生肯定回答：能，鋁壺不能再用。又追問：那么用什么最合適？我們家里什么與稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)相近？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上做出回答：用食醋！于是教師借此讓學(xué)生明白化學(xué)與生活緊密相連。這一情境使學(xué)生更易于理解“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)。由此可見，與生活密切相連的生活情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。如此一來，在積極活躍的化學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力也會(huì)得到不斷的提升。

三、引用故事趣聞創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

引用奇妙的故事趣聞設(shè)置懸念，很容易抓住學(xué)生的好奇心，牽引學(xué)生探究奧妙、揭發(fā)真相的神經(jīng)，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考、去探究。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以在平時(shí)注意對(duì)那些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事以及新聞熱點(diǎn)進(jìn)行收集，從而確保在教學(xué)中將這些素材運(yùn)用得科學(xué)合理、得心應(yīng)手。例如，在講授《食物中的有機(jī)物》中的“維生素”時(shí)，教師首先向?qū)W生講述了一個(gè)有趣的故事：幾百年前的歐洲，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常遭受壞血病的折磨，患者常常牙齦出血，甚至皮膚淤血和滲血，最后痛苦地死去，人們一直查不出病因。奇怪的是，只要船只靠岸，這種疾病很快就不治而愈了。水手們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病呢？ 一位隨船醫(yī)生通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜。這位醫(yī)生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘，奇跡出現(xiàn)了--—壞血病很快就痊愈了。那么，柑橘為什么會(huì)有如此神奇的本領(lǐng)呢？像這樣的問題情境，不僅在課上能夠激發(fā)學(xué)生探索求知的動(dòng)力，課后學(xué)生還會(huì)意猶未盡，繼續(xù)討論和思考。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，記憶更為牢固，也會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生啟迪和指導(dǎo)，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。

四、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)性和趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)往往隱含著需要探究的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去積極探究奇妙現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的過程中，思維得到了鍛煉和開發(fā)。例如，學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一課時(shí)，教師首先為學(xué)生表演了一個(gè)奇妙的小實(shí)驗(yàn)：將一純棉手絹放入含乙醇70%的酒精中浸泡至完全濕透，之后將手絹取出，然后將手絹的兩個(gè)角用鑷子夾住，在酒精燈焰上將其點(diǎn)燃，并迅速離開燈焰，待手絹上的火焰熄滅后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該手絹。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，著火之后的手絹竟然完整無缺。學(xué)生頓生疑惑，個(gè)個(gè)急于弄清真相。于是教師順勢(shì)拋出問題：手絹明明著了火，卻為什么依然完整無缺呢？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？隨即教師引導(dǎo)探究熱情高漲的學(xué)生展開了進(jìn)一步的探索。如此生動(dòng)奇妙的實(shí)驗(yàn)如同精彩的魔術(shù)一般神奇而絢麗，實(shí)驗(yàn)煥發(fā)的魅力使學(xué)生為之驚嘆，為化學(xué)折服，使學(xué)生處于興奮而愉悅的氣氛中探索求知，教學(xué)效果極佳。

五、開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

由于化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥無味，而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能激起學(xué)生探究知識(shí)的好奇心和求知欲望，深受學(xué)生的歡迎。而且課外實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，這樣不僅加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如教師在講解二氧化碳的性質(zhì)前，預(yù)先讓學(xué)生利用家中的有關(guān)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在盛有純堿的大水杯中點(diǎn)燃兩支粗細(xì)相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生牢牢記住純堿與食醋發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)。這樣便明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。家庭小實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，并把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了科學(xué)研究的能力。endprint