小組內合作探究開展初中生物實驗

冀月花

教學改革啟動多年來，我校成功探索出了“自主、創新、合作、探究”的高效課堂教學模式。該模式力求學生角色大轉變，使學生成為學習的主人，變被動接受知識為主動探求新知，倡導學生劃分學習小組，在小組內以合作、探究的方式進行學習。在這一形勢下，結合所教學科的特點，也在不斷探索著適合本學科的教學模式。初中生物學有著眾多的實驗，在實驗課上開展小組合作探究學習，在學習小組內開展生物實驗有著得天獨厚的優勢，還能起到相互促進、共同發展的作用。以下就是我在這方面的探索。

一、抓好實驗小組的建設，保證實驗的有序進行

我們知道小組合作進行探究學習是培養學生自主學習能力提高課堂實效的有效手段。因此在生物實驗教學中，一般我們都采用小組合作的方式，讓每一個學生都參與進來，教師在給予評價時也是以小組為單位。生物實驗課為提高實效性，科學正確的劃分小組是非常關鍵的。在學期開始時，我先根據學生的能力、學科興趣和他們的性別進行了分組，每小組為6人，包括優等生、中等生、學困生三層。然后深入調查選出最有責任心、組織管理能力最強的擔任實驗小組的組長。對于難度高的實驗，我通常在課前培訓實驗組長，讓他們參與實驗準備過程，充當小助手。課上小助手會發揮帶頭作用，以點帶面，互相幫助，從而帶動整個小組的操作水平。同時，我注意到了小組的評價機制，用恰當的評價方式培養小組積極思考、深入研究、合作探究的精神。

例如，《驗證綠葉在光下制造淀粉》這一實驗，實驗步驟共六步，實驗需要的時間長很難在課堂上完成，實驗又有一定的難度，因此前三步（如圖1）我和實驗組長在課下完成，并培訓了組長，后面三步（如圖2）則是組長帶領組員在課堂上完成的。效果非常好，每個學生都積極認真的進行了實驗，深入思考并得出正確的實驗結論。

二、精心設計好實驗程序 提高實驗課堂的實效性

（一）明確每堂實驗課的目標

初中學生因年齡特點，注意力往往容易被一些無關的內容所吸引。如有的學生在《練習顯微鏡的使用》實驗中，往往把注意力放在寫有字母b的玻片上，而忽略了顯微鏡正確使用的方法。所以，在做實驗之前必須讓學生知道實驗的目的和要求，這也是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生有明確的學習方向，產生積極的學習動機，認真進行實驗操作。

（二）科學地準備實驗材料

因地制宜，科學地準備實驗材料往往會達到非常好的效果。如《觀察花的結構》實驗，正值秋季，桃花無處可尋，我采用了用替代材料茉莉花、百合花等，上課時與桃花模型一起對照觀察，也達到了同樣的實驗效果。觀察《葉的表皮細胞》時，用韭菜葉替代，韭菜葉的表皮很容易撕取又不易帶葉肉，這樣既節約了時間，又可以取得非常好的效果。下圖3是我們用菠菜葉獲得的視野效果，圖4則是用韭菜葉得到的視野，通過對比差別還是很明顯的。

只要處處留心，生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料。

（三）科學地預見實驗中可能出現的問題，預備處置方案

教師在設計實驗教學程序時，首先應認真構思好學生在實驗和觀察過程中的每一個環節以及符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題，失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設幾個“為什么”，以激發學生思維。其次，在每個實驗教學前，教師應認真做幾遍，使自己的操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題以及實驗成敗的關鍵，要做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。在《驗證綠葉在光下制造淀粉》實驗中，我通過課前實驗注意到漂洗滴加碘液時要經過一段時間讓碘液慢慢滲入葉片，才有明顯的實驗現象，不然滴碘液后立即沖洗會使碘液沒來得及和淀粉相遇不出現實驗現象，從而導致實驗失敗。所以在學生做實驗前一定要對學生強調加碘液后一段時間再洗掉碘液。endprint