小學數學教學中學生提問能力培養研究

符雙

【摘 要】隨著素質化教育的不斷深入，以往傳統的教學方法早已無法滿足新時期對于人才的需求，而小學教育作為目前素質教育改革中的重要環節，逐漸受到了人們的廣泛關注。因此教師在進行小學數學教學時，一定要加強對學生提問能力的培養重視，不但能培養學生的發散思維和獨立自主學習能力，還能激發學生的探索興趣，從而為其日后的全面發展奠定良好的基礎。本文主要對小學數學教學中學生提問能力的培養進行研究分析。

【關鍵詞】小學數學；提問能力；培養分析

改革開放以來，我國開始大力推廣素質化教育，加快轉變應試考試教育模式，而導致這種現象出現的根本原因在于以往傳統的教學模式無法適應新時代的發展需求，進而不能培養出滿足社會需要的高素質人才，對我國綜合實力的提高是極其不利的。因此教師在進行小學數學教學時一定要充分提高自身對其的重視程度，激發學生的數學學習興趣，培養學生養成一定的提問能力，能夠獨立進行數學問題的探索思考，從而達到高效教學的目的。

一、激發學生學習興趣，營造良好的教學氛圍

通常教師在對小學數學進行具體教學時，應學會合理利用學生自身存在的求知欲強、好奇心重等特點，來充分激發其數學學習的興趣和熱情，進而能夠使其主動將自身存在的數學疑問提出來，幫助教師積極活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境，并且教師在具體教學時還要充分掌握了解學生的性格特點和實際學習情況，明確不同學生之間存在的差異性，并根據其差異性制定相應的教學方案，將自身放在與學生平等的位置，進而與教師構建一種和諧的師生關系，便于讓學生提出自己存在的疑問和問題，培養學生養成一定的提問能力。同時在具體教學中，教師還要積極鼓勵支持學生發表自身的觀點，將班級學生分成若干小組，讓其之間進行激勵的交流辯論，無論是對是錯，教師都要給予其適當的獎勵和表揚，從而使其能夠更大膽的表達自身看法。

例如：在學習《表內乘法與除法》一課內容時，教師可以給予學生兩條信息，然后讓其根據上述兩條信息來提出問題：第一，有一盒繪畫筆共為12元，其中繪畫筆的數量為6支；第二，有一支繪畫筆單價為2元，一盒中一共有6支。然后向學生們進行提問：“根據上述兩條信息來分別提出兩個問題？”也可以讓學生們進行小組討論交流，經過短時間的研究分析可以得出第一個信息的問題是：“一支繪畫筆的單價為多少？”第二個信息得出的問題是：“一盒繪畫筆一共多少錢？”通過這種方式的教學不但能充分激發學生的學習興趣，使其主動參與到課堂討論之中，還能培養學生養成一定程度的獨立思考能力和提問能力，從而實現課堂教學的最佳效果。

二、積極創設有效教學情境，培養學生養成質疑的學習習慣

若想提高學生的提問能力，首要要做的就是培養其養成一定的質疑習慣，因此教師在具體教學時要積極為學生設置一些新穎趣味的教學情境，或是為其設置教學懸念，充分激發其問題探索的欲望和興趣，使其迫切希望從質疑中找尋到答案，從而培養學生養成主動提問的習慣和意識。例如：在學習“倍數”的相關知識時，教師可以以“3”的倍數為例，充分發揮現代多媒體技術存在的優勢，通過網絡視頻技術將4、5、6等三個數字設計成學生喜愛的小動物，讓其在廣闊的操作上隨意奔跑進行形成不同的三位數，然后向學生們詢問：認真觀察是否是3的倍數，而學生在認真觀察之后發現其產生的都是3的倍數，因而使其產生一個疑問：“為什么都是3的倍數呢？3的倍數有什么特征？”等，最后教師可以帶領其展開本節課堂的重點研究學習，使其在不斷思考探索中明確學習任務。通過這種情景創設的教學方法不但能有效激發學生的求知欲望，使其積極參與到課堂的思考學習中去，還能充分帶動學生的學習興趣，提高其提問能力和水平，從而實現高效教學的目的。

三、充分展現課堂教學的多元化，實現問題的多樣性

通常在小學數學教學中，大多數學生一旦遇到各種問題，都不會向教師尋求幫助，即使向教師提問其目的性也不是十分明確，根本原因在于學生的學習積極性和主動性并沒有得到充分的調動。因此教師基于學生的心理特點和實際需求，要采取合理的教學方式。例如：在學習“認識鐘表”這一課內容時，教師在課堂上可以向學生們展示一些鐘表表盤，并安排學生說出其具體時間并明確指出指針、分針等。緊接著，還可以向介紹一些關于鐘表的由來和發展歷程，如：“鐘表是近代產生的一種物體，如果沒有鐘表人們將如何發現時間的變化情況呢？”當這一問題提出之后，學生們的學習興趣非常濃厚，積極的表達自身觀點和看法，雖然大多數學生由于自身知識儲備受到的限制導致其答案有些偏差，但教師仍要對學生這種積極發言行為進行鼓勵支持。通過這種教學方法不但能有效提高學生的探索思維能力，還能增強學生的提問水平，從而為學生日后的全面發展奠定基礎。

四、培養學生形成良好的思維習慣，有利于提高自身綜合素養

在目前的小學數學課堂教學中，由于充分考慮到學生自身的固定認知思維規律和特點，因而教師在實際教學中一定要改變自身以往的單一枯燥式教學模式，積極選擇適合學習心理年齡及特點的教學方法，充分做到投其所好。例如：在學習“正方形”這一知識點時，教師可以先讓學生自己在A4紙上折一個正方形，并讓其自行進行正方形特點的觀察，進而對一些較簡單的知識點進行總結，進而容易養成學生的發散性思維，實現小學數學課堂教學的最佳效果。

五、結束語

總之，在小學數學教學中，教師若想充分達到教學任務，就要積極培養學生養成質疑、探索及善于提問的學習習慣，進而充分調動學生的發散思維，提高學生的學習能力和總體水平，并且教師還要以學生的性格特點及實際情況為基礎，不斷改變自身的教學觀念和教學方法，從而促進學生數學素養綜合提高。

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