經(jīng)典共讀鑄就美麗少年

李海琴

閱讀的意義不言而喻，而經(jīng)典閱讀不僅是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要渠道，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。在經(jīng)典閱讀中，學(xué)校以整本書(shū)的班級(jí)經(jīng)典共讀為主線(xiàn)，以經(jīng)典共讀課程建設(shè)為平臺(tái)，以共讀活動(dòng)為載體，鑄就美麗少年。

1.校級(jí)整體規(guī)劃，確立學(xué)期共讀目標(biāo)

為使共讀達(dá)到提升學(xué)生閱讀量與閱讀能力的目的，使學(xué)生不僅能閱讀、會(huì)閱讀，更能達(dá)到深度閱讀、反思讀、創(chuàng)造讀的目的，學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行前期的整體規(guī)劃和準(zhǔn)備。

學(xué)期初，學(xué)校會(huì)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，統(tǒng)一布置各班級(jí)閱讀的書(shū)目。所選書(shū)目以中華傳統(tǒng)文化為主，高年級(jí)以紅色經(jīng)典革命歷史題材為主，如《紅巖》《中華上下五千年》等，也有少部分的國(guó)外經(jīng)典書(shū)目，如《昆蟲(chóng)記》等。

我們還將共讀納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，制訂了詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃表：學(xué)期初和學(xué)期中期各班級(jí)上好導(dǎo)讀課；學(xué)期末開(kāi)展各班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)、校級(jí)共讀展示、表彰活動(dòng)。

2.班級(jí)導(dǎo)讀課，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

學(xué)生不僅要進(jìn)行廣泛的自由式閱讀，更要掌握一定的讀書(shū)方法，尤其是整本書(shū)的閱讀方法，這樣不僅能讀得透徹，更有利于閱讀能力、表達(dá)寫(xiě)作能力的提升。

學(xué)期初的班級(jí)導(dǎo)讀課，每位學(xué)生制定自己的讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)生先在老師的引領(lǐng)下搜集該書(shū)的一些信息：作者、出版社、簡(jiǎn)介、章節(jié)、主人公等，對(duì)整本書(shū)有整體了解，激發(fā)想讀書(shū)的欲望。然后，師生會(huì)在學(xué)期初的導(dǎo)讀課上根據(jù)書(shū)的難易程度、頁(yè)數(shù)以及學(xué)生自身的實(shí)際閱讀能力制定合適的讀書(shū)計(jì)劃表。在日常讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)填寫(xiě)讀書(shū)任務(wù)單，記錄自己的讀書(shū)感受。

學(xué)期中期的班級(jí)導(dǎo)讀課，答疑解惑，激發(fā)學(xué)生深度閱讀和思考。學(xué)生們交流自己的心得和疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，制定下步的讀書(shū)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生深度閱讀與思考。

3.班級(jí)交流匯報(bào)，引發(fā)思想碰撞

班級(jí)共讀一本書(shū)，師生會(huì)有很多共同的話(huà)題迫不及待地想去表達(dá)。班級(jí)共讀交流匯報(bào)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)暢談、總結(jié)、提升的平臺(tái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法和交流讀書(shū)心得，相對(duì)自由式閱讀留給學(xué)生的印象更深刻。低中年級(jí)以班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生更多的是談收獲和理解；高年級(jí)以班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生之間的不同觀(guān)點(diǎn)可以辯論。這樣的讀書(shū)交流會(huì)和匯報(bào)會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力和辯證思維，更激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。

編輯 _ 于萍endprint