如何激發學生學習地理的興趣

胡愛良

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0076-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。我認為激發學生學好初中地理可以從以下幾方面做。

一、趣味誘導

在地理教學中，教師必須多動腦筋，富于思考、創新，為學生架起理解這一橋梁，集中學生的精力，使學生能在充滿情趣的教學中記住地理知識。例如在講授各省輪廓圖時，可讓學生把它們看成是一個個有趣的事物形態，中國好似一個大公雞、青海像奔跑的兔子、山東像駱駝頭、遼寧像一個大逗號……這樣就能寓地理知識于趣味之中，加深理解，提高教學效果，活躍課堂氣氛。還可以穿插趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。又如我在講解關于“氣候”這節課時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。

二、巧用古詩

把古詩中的地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。又如教學到七年級我國豐富多彩的文化中被列入《世界文化與自然遺產名錄》的四大名山之一黃山時，我們不妨采用著名地理學家徐霞客的名句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來體現黃山的雄偉壯麗、吸引游人。寓詩于地理教學之中，從而增強了學生學習地理的興趣，培養了學生對祖國壯麗河山的無限熱愛之情。

三、設疑引思

設疑引思就是將一些必須掌握好的有關知識點編成一個個問題，讓學生進行思考、理解，追根溯源，探索聯系，尋找規律等，用以加強理解的方法。例如，在學習“兩極地區”這節內容時，可設問：比較南極和北極的年平均氣溫，你會得出什么結論？為什么南極比北極更寒冷？這與南極的緯度位置有什么關系？與南極的海陸位置有什么關系？與南極的海拔高度又有什么關系……學生經過這樣一系列的問題思考和理解后，便把許多地理知識聯系起來，從而加深對地理事物的認識和記憶。從節省時間和理解效果來說，設疑引思法優于機械講授，它是用聯想來積極思維，加強對知識的理解和掌握。因此，在教學中，教師要引導學生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。

四、課內參與

為了更好地激發學生學習地理的興趣，我在上課時，常常運用講解式、啟發式、討論式等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，讓學生參與到課堂活動中去。以前常見教師在課堂上指著掛圖或投影圖，把觀察到的地理事物直接告訴學生，什么山脈、什么河流、城市、港口等等，造成學生識圖能力低下，翻開地圖時找不到，找不準，所以在提出問題后，盡量讓學生獨立思考，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然后讓學生在觀察中去發現“結果”，例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（墨水瓶、杯子等）充當太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由于地球公轉產生了一年四季現象。通過學生動手動腦，主動發現，所學知識無疑是牢固難忘的。又如，在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。

五、課外參與

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是激發學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。在教學中，教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實踐，這對培養學生的學習興趣有很大幫助。如組織學生觀察星座，開展日食、月食講座，使學生懂得其形成原理及日食、月食形成的過程。在教學過程中，教師通過開展課外活動，不僅能鞏固學生的知識，而且能使學生在活動中加深對知識的記憶和理解。

（責任編輯 劉 馨）endprint