“三個教育”提升師德水平

李靜

人的心理過程一般分為認識過程、情感過程和意志過程。少年宮將師德教育的內容與心理過程的這三個階段結合起來，采取多種形式，推動師德水平的不斷提升。

1.理性教育：提高道德認知的前提

通過多種形式加強理論學習。以組為單位，讓教師把師德規范中的“愛國守法、教書育人、愛崗敬業、為人師表、履行職責”，用詩歌朗誦、諷刺小品、講故事等形式表現出來，受到教師的歡迎。組織少年宮骨干教師，從《師德規范細則》的內容出發，結合自身工作，說案例、談體會，促使師德規范細則落到實處。

2.情感教育：豐富內心體驗的過程

師德情感是指教師在履行師德要求的過程中產生的一種內心體驗，即教師通過身臨其境，獲得內心感受，產生向心力的過程。少年宮采用多種方法豐富少年宮教師的師德情感體驗。

例如，少年宮給予教師充分的尊重和信任，增強教師的主人翁意識。少年宮尊重廣大教職工的知情權、參與權和監督權，通過校務公開，讓教職工監督各項制度措施的執行和落實情況，提高工作的透明度。在尊重、信任的氣氛中，教職工之間的溝通更加順暢，主人翁意識也增強了。

3.意志教育：促進師德行為的形成

自覺目的性是意志行動的重要特征。師德建設的最終落腳點是讓教師們自覺踐行師德，搞好教育教學，形成和諧的教師集體。

用榜樣的力量激發教師的進取心。組織教師觀看高金英、霍懋征等北京市優秀教師的事跡報告光盤，學習先進教師事跡。同時，挖掘身邊的師德先進典型，啟發教師們見賢思齊。學習之后，少年宮組織教職工聯系工作實際，對照高尚師德的行為標準，撰寫心得筆記，找到差距和提升的空間，確定今后的工作目標。在交流觀后感、讀后感的過程中，教師們找到了更加準確的角色定位。

用實踐活動磨練意志品質。上級教育工會經常組織各種聲樂、器樂或運動項目的比賽或演出活動，少年宮鼓勵教師積極參加。雖然教師們的教學任務很重，而且還有許多下學校輔導的活動，但大家都認真參與，努力克服家庭、工作上的困難。在參與中，教師的集體意識逐漸增強，意志品質得到了鍛煉。如在少年宮開展的爬山、拓展、雪地游、匹克博等耐力訓練中，教師們都勇敢拼搏，以頑強的意志力出色地完成了一次又一次的任務和挑戰。在這個過程中，良好的師德行為潛移默化地形成了。

在師德建設工作中，少年宮通過研究教師心理的特點和規律，將師德教育與心理過程的發展有機結合起來，大大推動了師德建設，有效促進了師德水平的提升。

編輯 _ 汪倩endprint